嚴復的制度與國民性互動思想研究提綱
論文摘要: 推動公民教育是一項具有重要意義的系統工程,需要積極借鑒古今中外的教育資源.中國近代著名思想家嚴復,把人的現代化與制度的（略）來,形成了制度與國民性互動的思想.該思想對近代中國的國民素質提高和社會民主化進程起著積極作用.然而,學界一直把該思想機械分割為國民改造和制度變革兩個問題,分別進行研究.這種缺乏整體把握的研究方式,導致學界對嚴復思想出現了種（略）,從整體入手研究嚴復制度與國民性互動思想,不僅有利于消除思想誤讀,而且有利于客觀評價嚴復的思想地位,對推動當代的公民教育也具有重要意義. （略）眼于嚴復制度與國民性互動思想的整體性,主要采取文本分析法、比較分析法、歸納法等研究方法,綜合運用制度經濟學、政治社會學和教育學等學科理論（略）形成過程、理論體系、理論困境、歷史價值和現實啟示等內容. 第一章主要研究該思想形成的歷史條件、理論來源和具體過程.研究發現,該思想是在分析反侵略戰爭屢屢失敗的原因、總結洋務運動受挫的教訓和回應洋人對中國國民的批判等基礎上形成的；它既吸收了中國力命論、道德修養論和變法論等思想中的精華,又汲（略）論、社會有機體論、國民教育思想、近代民主憲政思想、近代自...
Yan Fu,a famous thinker in modern C（omitted）ly galloped Chinese Ideological boundaries nearly 30 years with over 300 （omitted）rds of writing and translation. He was regarded as a thinkers by Sun Zhongshan,as a Western-learning Sage by Liang Qichao, as a outstanding init（omitted）neer by Hu Shi and as a advanced character who seeks f（omitted）th to the Western country by Mao Zedong. He formed opinions on the interaction between the system and the nationality by con（omitted）rson's modernization with system...
目錄:中文摘要 第4-6頁
Abstract 第6-8頁
目錄 第9-13頁
導論 第13-43頁
·選題意義 第14-16頁
·相關研究綜述 第16-26頁
·研究思路、研究難點與創新點 第26-30頁
·概念界定 第30-43頁
第1章 嚴復制度與國民性互動思想的形成 第43-68頁
第1節 嚴復制度與國民性互動思想形成的背景 第43-48頁
·甲午戰敗以后的救亡反思思潮 第43-45頁
·社會改革失敗引發的變革反省 第45-46頁
·洋人對中國國民性的批判分析 第46-48頁
第2節 嚴復制度與國民性互動思想的理論淵源 第48-59頁
·互動思想的中學淵源 第48-53頁
·互動思想的西學淵源 第53-59頁
第3節 嚴復制度與國民性互動思想的形成過程 第59-67頁
·戊戌變法前的思想發軔時期 第60-62頁
·戊戌變法到辛亥革命間的思想系統形成時期 第62-64頁
·辛亥革命后的思想反省時期 第64-67頁
小結 第67-68頁
第2章 嚴復對舊制度與國民劣根性惡性互動的反思 第68-99頁
第1節 對國民劣根性的批判 第68-78頁
·國民劣根性的深刻探析 第68-75頁
·國民劣根性批判的局限性 第75-78頁
第2節 封建制度對國民劣根性的塑造 第78-91頁
·政治體制對國民劣根性的陶鑄 第79-81頁
·經濟體制對國民劣根性的激發 第81-83頁
·教育體制對國民劣根性的培植 第83-86頁
·法律體制對國民劣根性的塑造 第86-91頁
第3節 國民劣根性對封建制度的固化 第91-97頁
·國民劣根性對制度創新能力的壓制 第91-93頁
·國民劣根性對封建基本制度的強化 第93-95頁
·國民劣根性對資本主義制度的阻滯 第95-97頁
小結 第97-99頁
第3章 嚴復對新制度與國民性良性互動的探索 第99-131頁
第1節 對理想國民模型的建構 第99-108頁
·理想國民模型的基本要素 第99-106頁
·理想國民模型的主要特征 第106-107頁
·理想國民模型的主要缺陷 第107-108頁
第2節 新制度對理想國民的培育 第108-118頁
·通過地方自治制度增強國民參政意識 第109-111頁
·憑借市場經濟體制培育國民經濟能力 第111-113頁
·依靠現代教育制度開啟國民思想智慧 第113-115頁
·運用現代法律制度培養國民法治意識 第115-118頁
第3節 理想國民對民主憲政的催化 第118-129頁
·理想國民具有建立民主憲政的需求 第118-121頁
·理想國民具有供給民主憲政的能力 第121-124頁
·理想國民具有保障民主憲政的能力 第124-129頁
小結 第129-131頁
第4章 嚴復制度與國民性互動思想的價值 第131-156頁
第1節 深化地主階級改革派的人心風俗改造思想 第131-138頁
·推進對人心風俗敗壞的批判 第131-134頁
·推動對人心風俗成因的探討 第134-136頁
·反思人心風俗改造中的誤區 第136-138頁
第2節 推動資產階級的維新變革運動 第138-147頁
·為維新變法引介理論武器 第138-142頁
·為維新變法營造良好輿論 第142-145頁
·對維新誤區進行理性針砭 第145-147頁
第3節 奠定五四啟蒙運動的基礎 第147-155頁
·確立五四啟蒙的理論基礎 第148-152頁
·夯實五四啟蒙的人才基礎 第152-155頁
小結 第155-156頁
第5章 嚴復制度與國民性互動思想的困境 第156-180頁
第1節 制度與國民性良性互動中的威權動力困境 第156-162頁
·威權精英在互動中具有重要地位 第156-158頁
·威權精英在互動中存在自身利益 第158-159頁
·互動結果導致對精英利益的損害 第159-162頁
第2節 制度與國民性良性互動中的國民動力困境 第162-168頁
·普通國民是互動的重要主體 第162-163頁
·推動互動需要建立激勵機制 第163-165頁
·互動中的激勵機制存在缺陷 第165-168頁
第3節 制度與國民性良性互動中的時間壓迫困境 第168-173頁
·危機嚴重要求社會變革迅速見效 第168-170頁
·互動方案在國民改造上成效緩慢 第170-171頁
·互動方案在制度變遷上效果遲緩 第171-173頁
第4節 制度與國民性良性互動中的制度選擇困境 第173-178頁
·君臣關系不可立除限制制度的供給 第173-175頁
·制度體系的成熟增加制度變遷難度 第175-176頁
·國民的保守偏好制約制度供給空間 第176-178頁
小結 第178-180頁
第6章 嚴復互動思想對公民教育制度創新的啟示 第180-197頁
第1節 公民教育制度創新的基本原則 第180-185頁
·自由公正原則 第180-182頁
·以人為本原則 第182頁
·適宜導引原則 第182-184頁
·協調一致原則 第184-185頁
第2節 公民教育制度創新的主要模式 第185-189頁
·強制性公民教育制度創新 第186-187頁
·誘致性公民教育制度創新 第187-189頁
第3節 公民教育制度創新的基本內容 第189-195頁
·公民教育基本制度的創新 第189-191頁
·公民教育具體制度的創新 第191-192頁
·公民教育制度的規范創新 第192-194頁
·公民教育制度的價值創新 第194-195頁
小結 第195-197頁
結語 第197-199頁
參考文獻 第199-209頁
致謝 第209頁
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