談初中生物理學(xué)習(xí)的逆反心理及其對(duì)策
摘要：農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)物理課逆反心理的現(xiàn)象仍較為普遍，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不合拍。本文就學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為主要有課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高、教師教育不得法、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和意志薄弱等原因，并針對(duì)這些原因提出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：逆反 心理要素新 課程理念 興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)已全面推行實(shí)施，其主要目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象仍較為普遍，直接影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求極不合拍。那么初中學(xué)生為什么會(huì)有這樣那樣的逆反心理?我們初中物理教師又應(yīng)該如何有效的防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?下面就自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此談一些體會(huì)，不當(dāng)之處，還望得到同行們的批評(píng)指正。
1 學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析
根據(jù)心理學(xué)的知識(shí)、影響人心理概括起來(lái)主要有三類(lèi)：(1)環(huán)境因素，即人所接觸到的周?chē)挛锏淖兓?2)機(jī)體因素，如遺傳因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理對(duì)心理的影響，如心境的好壞等。而一般初中學(xué)生有逆反心理，大都是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長(zhǎng)期壓抑的心境所造成的。具體表現(xiàn)為：
1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重許多學(xué)校或教師依然沒(méi)有從“應(yīng)試教育”的陰影中解放出來(lái)，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植。從早到晚不是堆積如山的作業(yè)，就是鋪天蓋地的試卷，弄的學(xué)生頭昏腦脹。高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們無(wú)所適從，意志力稍差的學(xué)生因忍受不了就干脆棄而遠(yuǎn)之。
2、忽視個(gè)性的差異物理教師如果能組織即形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無(wú)窮奧妙。那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥或權(quán)威式的講解只會(huì)帶來(lái)被動(dòng)甚至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異靈活選用教法，教學(xué)中只著眼于知識(shí)的傳授，而不會(huì)因材施教，更不會(huì)因時(shí)施教，也不顧學(xué)生的心理需要，從而造成學(xué)生的情感障礙。
3、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。因此，要提高物理困難生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該激發(fā)困難生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是相當(dāng)活躍的成分和激素。尤其對(duì)物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作諸如此類(lèi)的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活狀態(tài)上，然而，困難生的心情多數(shù)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理太難，即使有時(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題某些實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出一些興趣．也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，學(xué)的一時(shí)的輕松愉快。一旦聽(tīng)不懂或看不懂，就覺(jué)得無(wú)味，從而使自己興趣始終未能激活起來(lái)而喪失興趣。越不想學(xué)習(xí)就更不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己天生就不是學(xué)習(xí)得料，最終成為學(xué)習(xí)的失敗者。
人的意志受理想、信念和世界觀的影響，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想和缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，往往意識(shí)不到學(xué)習(xí)初中物理的重要性和必要性，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，戍付教師和家長(zhǎng)。他們的注意力不易集中，社會(huì)、家庭等外界一些微小的刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的干擾，人大的降低學(xué)習(xí)的效率。正因?yàn)樗麄儧](méi)有把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在的需要，把用好武力作為學(xué)的目的，因而也始終未能形成自覺(jué)求索的執(zhí)著信念。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)物理的毅力和念力較其他學(xué)生差，對(duì)問(wèn)題不愿意做較長(zhǎng)時(shí)間的艱苦鉆研，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，一旦遇到難‘些的題目，不會(huì)住到那個(gè)去尋找方法，而是逃避困難，不善于使自己的智力活動(dòng)高度緊張起來(lái)。
2 學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對(duì)措麓
從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有間接的因素。當(dāng)然尋找其原因，又何止以上幾種，問(wèn)題是找出原因后應(yīng)怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來(lái)防止學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者’這就要求我們對(duì)教師的角色要重新認(rèn)識(shí)并定位，拆除師生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。古人云，“親其師，才能信其道”。教師課堂上要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他們機(jī)會(huì)有一種收到信賴(lài)，鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰棄對(duì)老師的信賴(lài)和愛(ài)戴。“愛(ài)屋及烏’由喜歡老師而喜歡它所任教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)老師的期望。
2、課堂教學(xué)要凸顯新課程理念新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：(1)必須是情感的課堂。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。(2)必須是能動(dòng)的課堂。要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、兆同探討。(3)必須是開(kāi)放的課堂。要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)大舞臺(tái)，改變以往單一的課堂授課模式。(4)必須是現(xiàn)代的課堂。要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個(gè)帶進(jìn)，即把微笑帶進(jìn)課堂：把激勵(lì)帶進(jìn)課堂：把趣味帶進(jìn)課堂“把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂。改變以往教室終日埋頭于教書(shū)，學(xué)生終日埋頭于書(shū)本，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的霸權(quán)式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，要為學(xué)生營(yíng)造一一個(gè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者。
3、培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅過(guò)去的應(yīng)試教育只面向一部分學(xué)生，面向的是少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向所有學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，而把機(jī)會(huì)全包各少數(shù)尖子生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些回答中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們?cè)诔晒χ袠?shù)立信心和決心。
4、降低教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，注重雙基教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的前提。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力一般都較成人差，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中要充分講解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和形成過(guò)程，以降低教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)。要采用電影電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段給大多數(shù)學(xué)生搭起思維的小臺(tái)階是他們都能拾階而上。在教學(xué)安排上要注重雙基教學(xué)，要求他們搞清楚是什么、為什么、怎樣答，從而使他們熟練掌握解題的‘般規(guī)律和技巧。
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)科學(xué)興趣要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但教師教學(xué)方法要改進(jìn)，而月要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新的變化，為此我們教師
應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
首先教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因。知識(shí)是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，隨后四迎接新的挑戰(zhàn)。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”：
其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師必須樹(shù)立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過(guò)程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)：
再次是要巧設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲．。一個(gè)富有意義的物理問(wèn)題，可以引起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)她們的求知欲望，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽動(dòng)下處于高度興奮的狀態(tài)。
這些策略就是要引導(dǎo)學(xué)生不但求“知”，更要求“法”：不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”和“會(huì)學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，作為我們教師一定要以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)每位學(xué)生的細(xì)微變化和潛在發(fā)展。努力創(chuàng)造寬松、包容、和諧的課堂氛圍，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，就一定能有效的防止和抑制學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，從而全面提高所有學(xué)生的物理素質(zhì)。
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