現代教育技術應用英語課堂的反思
論文論文關鍵詞：英語教學 現代教育技術 多媒體
論文論文摘要：隨著信息技術的快速發展，現代教育技術特別是多媒體CAI如雨后春筍般的應用到課堂教學中來。特別是英語學科，不論是正常授課，還是公開課、示范課逢課必用多媒體。多媒體在增大課堂教學容量，傳遞更多直觀教學信息，能有效激發學生學習興趣的同時，其一些弊端也日益顯現，不容忽視。
隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在課堂中的應用也越來越普遍。加之，各學科網絡資源日益豐富，很多教師樂于直接采用CAI進行教學。一些人為了迎合新課程的理念和做法，在認識上也存在逢課必用多媒體的誤區。示范課，公開課，優質課好像不用多媒體課件就等于直接被淘汰。導致課堂教學多媒體課件使用頻繁，形式大于內容。加之一些課件漏洞百出，粗制濫造，直接影響了課堂教學的效果。如何理性的使用課件，正確的制作課件，從而把多媒體的優勢完全發揮出來確實值得英語教師進行反思:
一、不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學目標是否實現
新課程理念強調課堂教學突出情境，交流，互動。在這方面多媒體課件確實有其獨到之處。比如，可以引人圖片、聲音、影像等素材幫助學生進行認知，模擬教學情境開展英語練習。然而一些教師使用多媒體只為了調節“課堂氣氛”，不管教學效果。英語是一門語言，聽，說，讀，寫，譯等基本技能并不能完全依靠多媒體完成訓練。傳統的板書和師生對話還是十分必要的。比如，通過教師板書既可以對指定的句型的結構和用法進行深人分析，也有利于學生對知識的消化和吸收，“預留”了一定的思考時間。師生對話中，教師能及時捕捉學生口語中存在的問題并能及時糾正。
二、體現學生學習主體性，不用能電子板書替代傳統板書
多媒體課件不是電子板書。一些教師認為課堂上采用了多媒體，教師便無所事事，只需輕輕操縱電腦即可完成教學任務。其實，這種想法是錯誤的。首先，多媒體課件是教學的輔助形式，而非全部內容。其次，教學課件是教師教學思路和智慧的結晶，需要精心設計。英語課堂要充分體現學生學習的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學生的創新力和發散性思維。另外，單一的使用多媒體課件也會使學生產生疲勞感。
三、英語課件在設計上要考慮學生的認知規律
每一門學科都有其自身的知識體系，都要遵循由淺及深，由表及里的教學規律。英語學科也不例外。在多媒體課件設計上，首先要突出“以人為本”，即知識較為淺顯的，由學生進行歸納總結，課本上提供素材的，避免在課件中二次出現。要力求通過多媒體來創設較為真實的教學情境，激發學生參與課堂教學的熱情。
例如，在講解牛津7A《Finding your way》一課的Grammar時，語句練習主要涉及運動方向介詞。如何用正確的介詞以及句式表示動作的方向是本節的教學重點。筆者認為，本節使用多媒體CAI能夠形象直觀的來模仿場景。如在FLASH課件中，用不同線條標出路線，針對學生的不同回答給出不同的教學反饋，或者抽取隨機問題讓學生進行回答等均能起到練習與鞏固的目的。
四、課件設計需要全盤考慮
多年的教學實踐表明并不是所有的教學都能夠做成相應的課件，也不是所有的能制成課件的教學內容都必須通過課件來呈現。比如課文中常見的情景對話就比較適合用課件來呈現，而聽力訓練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機更方便。我認為應該從教學實際出發，具體內容具體分析，在制作課件之前進行全盤考慮是很有必要的。
五、英語教師應該真正參與課件設計
有一些課件雖然有英語教師的參與，但主體內容卻是計算機教師根據英語教師的備課憑感覺做出來的，制作出來的課件“先天不足”，出現多次修改課件的現象。解決這個問題的關鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，是英語教師在參與的過程中將其教學思想真正地體現在課件的設計與制作當中去。只有這樣，才能夠真正提高教學質量和教學效率，實現CAI的教學目的。
總之，計算機輔助教學給我們課堂教學帶來了一場變革，但是，多媒體參與課堂教學必須注意以下原則:
l.首先要把握好運用多媒體的頻度。多媒體的設計和運用要充分體現以人為本。
2.多媒體的運用要審時度勢。教學過程中多媒體的適時運用對教學目標的完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用多媒體對學生進行啟發和點撥，這樣才能體現多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結果。
3.多媒體的設計要突出教材重難點，并注意遵循學生的思想規律、體現教學策略，采用不同的形式和方法，創設出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。
教學的課堂形式是為教學的內容服務的，在使用多媒體時，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實效”。既要考慮到學生的認知規律，情感因素，也要對教學內容進行科學合理的編排和設計，從而使現代技術能夠真正發揮其作用，為提升學生的英語素質服務。
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