論做一名幸福的陽光型教師
論文摘要：幸福是一種心理體驗，具有主觀性，因而人們完全可以依據自己對生活的理解去評價幸福。近年來，伴隨著教師心理問題增多、壓力增大、職業倦怠的產生，導致教師職業幸福感下降。一個沒有幸福感，沒有積極向上心態的教師.不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養出具有積極心態的陽光學生。因此關注教師的心理健康、職業幸福比關注教師的知識技能及其專業化更加重要。
論文關鍵詞：職業 幸福 陽光教師正文：
陽光代表幸福，溫暖，多彩，和諧與生機。孩子們需要陽光，教師也需要陽光。教師也是職業人，他也有物質的欲望和追求。隨著黨和國家大力倡導與落實尊師重教的優良傳統和法規，教師的社會地位不斷增強，生活待遇逐步提高，在一些人眼里，教師不但有令人羨慕的寒暑假，而且工作既輕松又穩定。但是教師也承受著巨大的職業壓力，承受著來自家長和社會輿論的壓力，現實中教師幸福感的失落，很大程度上源于對教師的過多干預和不尊重，便使有的教師看什么都不順眼，做什么都不順心，對什么都沒興趣，用三個字概括——無所謂。 工作中沒有激情，沒有創造性。
可想而知，一個沒有積極態度的老師，會給孩子帶來怎么樣的教育呢?又有哪位家長愿意將自己的孩子送到這些沒有陽光老師的手中呢?我認為只有陽光的教師才能教出陽光的學生，我們要給孩子創設和諧、寬容、合作、溫馨的陽光校園生活。而且讓教師找回幸福感，為教師營造一個寬松的環境，使他們有一定的自由度，實行人性化的管理，充分調動教師自我管理的積極性，使其能充分發揮潛能。所以，作為教師要學會自我調適，正確地認識自我，以積極的心態面對自己的工作，做一個積極、樂觀、開朗、豁達、上進、充滿激情和活力的陽光教師。
第一，教師要正確認識自己的職業價值。
教師職業的價值在于追求教師職業生活的幸福，并將教師的職業幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來，以人本思維和人本價值帶領大家重新認識了教師這個職業。要做大事業就要擁有寬廣的胸懷，要勇于面對當前教育教學中所存在的機遇與挑戰，在教學實踐中以每日三省吾身的精神去衡量、反思自己的教育生活及價值，用心尋找改革的著眼點與切入點，要從教學特色、教育教學能力、教學研究方面不斷突破自己，追求教學特色與個性化，積少成多，聚沙成塔，終會豁然開朗，過上有意義的教育生活。
第二，教師要調整好自己的職業心態。
經營好自己的個人生活，學會感恩，學會分享與合作，有合作才有真正的分享，有合作才有更大的創造，才能共享人類自身發展規律的成果，才能共享幸福的教育生活，才會擁有回首一覽眾山小的豪邁情懷。有了寬容，就有了對話的空間;有了寬容，就有了調適的空間;有了寬容，就有了喚醒對方的空間;有了寬容，就有了等待對方成長的空間，沉下心來讀書，理性思考、反省、改進教育教學實踐，踐行教育教學理論，實現自己的教育價值。
第三，教師要形成合理的職業期望。
所謂職業期望，就是對職業所能帶給自己的收獲的預期。一個人如果對職業期望過高，沒有達到時，便會帶來更大的失落，盡管他的職業可能還不錯。教師職業是以育人為內容，以人的發展為目標的工作，所以，教師工作所能帶給教師的收獲也只有兩個方面，一是經濟收入;二是學生進步。對于前者，作為教師，我們不應該提倡不計報酬地工作，但作為教師，要有合理的期待，教師就是一個兩袖清風的職業，只有建立這樣的期待，面對周圍在市場經濟中發家致富的人們，教師才不會有失落感。作為后者，由于學生之間在能力上的差別是客觀存在，學生成長的環境也是各有不同，期待學生都能達到取得優秀的成績，都能全能發展是不現實的，教師對此應該有恰當的期待。但這并不表示教師可以因為學生的客觀原因存在而放棄對學生教育的努力。另外，教師也要學會與別的職業做比較，在比較中尋找建立恰當的期望，其實了解一下其他行業，沒有一個行業沒有壓力，每個行業都有一本“難念的經”。教師只有正確地認識自己，愉悅地接納自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。
總之，做一名幸福的陽光型教師，要不斷地追求，不斷地創造，增強自己的認知力和自我提高力，不斷地走向成功的彼岸，在實現自己職業理想中，盡享職業的幸福，釋放出光和熱，照亮自己幸福的事業之路，照亮學生的成長之路!不停地在自己和學生心中灑播陽光。
參考文獻：
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