基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教育模式研究
[摘要]根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合素質(zhì)教育的特點，討論了在信息社會中計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式和過程。
[關(guān)鍵詞]計算機網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式 協(xié)作學(xué)習(xí)
21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的新世紀(jì)，盡管人們對新世紀(jì)中技術(shù)的變化無法預(yù)測，但是無人否認(rèn)在21世紀(jì)中信息技術(shù)將對教育帶來革命性的變革。計算機網(wǎng)絡(luò)是信息化社會的重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，計算機網(wǎng)絡(luò)無處不在，人類的社會活動將在很大程度上依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然，新世紀(jì)的教育也離不開計算機網(wǎng)絡(luò)，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教育模式-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的熱點，本文就和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)的幾個問題進(jìn)行了探討。
一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式及其弊端
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最常用的教學(xué)模式是以教師為中心，教師處于主導(dǎo)、支配地位，學(xué)生處于被控制、被支配的從屬地位;教師在講臺上講、寫，傳授知識，學(xué)生在座位上聽、抄，被動地接受知識。其最大缺點是不能發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)意的產(chǎn)生，特別是當(dāng)同一個教室里的學(xué)生層次不同、基礎(chǔ)不同時，教師在選擇授課內(nèi)容和方法、確定教學(xué)進(jìn)度或重點時往往會感到眾口難調(diào)，制定教學(xué)計劃時感到無從著手。這種象牙塔模式的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是片面發(fā)展的模仿型人才。
今天，IT的影響力正在引導(dǎo)教學(xué)朝著更具有互動性的模式發(fā)展，更多地體現(xiàn)為一種個人自學(xué)的過程，它鼓勵學(xué)生更多地提問、更深入地鉆研，更主動地學(xué)習(xí)。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新生事物，是一個開放的概念，可以這樣定義：在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，運用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)的教學(xué)方式。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，信息技術(shù)、教學(xué)軟件資源以及全球網(wǎng)絡(luò)資源都可以作為學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、動手實踐將被鼓勵，教師則只扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。在這些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生和教師可將他們的創(chuàng)新思維和問題解決的結(jié)果運用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)出來。
教育教學(xué)改革的實踐表明，一旦學(xué)校真正推進(jìn)了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力將會空前高漲。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要包括以下幾種教學(xué)模式。
㈠講授型模式
和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，在Internet上也可以實現(xiàn)講授型教學(xué)模式;在Interne上實現(xiàn)這種教學(xué)方式的最大優(yōu)點在于它突破了傳統(tǒng)課堂的空間限制。通過Internet，位于世界各地的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，不必集中于同一地點。利用Internet實現(xiàn)講授型模式可以分為同步式和異步式兩種。
1.異步式講授
在這種模式中借助于多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)，讓教師和學(xué)生在一個虛擬的空間中進(jìn)行教學(xué)，實時地將教師在教學(xué)過程中的語音、文本、圖像等信息傳送到遠(yuǎn)端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)上，這樣學(xué)生既能象在普通教室一樣接收教師的授課信息，又能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行實時交流，獲得理想的教學(xué)效果。
2.異步式講授
異步式講授與同步式講授模式不同，它既突破了空間限制，又突破了時間限制。學(xué)生通過訪問網(wǎng)絡(luò)課程，可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
㈡自主學(xué)習(xí)模式
在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生按照一定的教學(xué)計劃，在教師的指導(dǎo)下自學(xué)。這種模式中，教師處于指導(dǎo)者的地位，負(fù)責(zé)制作電子教材，并指明每一教學(xué)單元的學(xué)習(xí)重點、難點、作業(yè)和參考書籍或者網(wǎng)上教學(xué)資源;學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱相關(guān)資源，完成作業(yè)，也可以借助于E-mail、答疑室等及時獲得教師的幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。
㈢協(xié)作學(xué)習(xí)模式
利用Internet建立一個相互交流、討論的環(huán)境，為本地或遠(yuǎn)程的多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點和方法進(jìn)行觀察比較和分析綜合的環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在這一環(huán)境中相互強化、相互討論、相互比賽、共同提高，達(dá)到深入理解和掌握教材的目的。研究表明，學(xué)習(xí)伙伴之間相互交流所獲得的知識占學(xué)生知識總量相當(dāng)大的比重。
㈣虛擬實驗?zāi)Ｊ?/p>
利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和多媒體技術(shù)在多媒體計算機上提供虛擬的實驗環(huán)境。對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，缺乏實驗環(huán)節(jié)是一個重大的缺陷。虛擬實驗?zāi)Ｊ侥軌蜃寣W(xué)生足不出戶便可以做各種各樣的實驗，獲得與真實實驗一樣的體會，從而豐富感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是集多媒體技術(shù)的長處和計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點于一身的教學(xué)方式，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點;
㈠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點是它的實時交互性，實時交互性是指在計算機網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答，交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交互;通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的多媒體教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種雙向交互活動不僅使學(xué)生通過視、聽手段獲取教學(xué)信息，而且它還具有一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，通過交互性學(xué)生能及時地了解自己的進(jìn)步與不足，并按照要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。
㈡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性
學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以共享硬件資源和軟件資源，核心是軟件資源，網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在鏈接或教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪;取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。
㈢多媒體信息的綜合性
多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于素質(zhì)教育的實施。
㈣教學(xué)方式的先進(jìn)性
傳統(tǒng)教學(xué)的中心是教師教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行，學(xué)生之間也應(yīng)是自由的;教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式來幫助、指導(dǎo)學(xué)生，至于學(xué)習(xí)的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。
㈤教學(xué)目標(biāo)的多樣性
學(xué)生的個體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)的起點等決定了教學(xué)目標(biāo)的多樣性，在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，帶來了許多真實的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。
㈥教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的CAI課件、電子教案、教學(xué)錄像、各種知識背景、素材等內(nèi)容，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。
五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過程
第一步要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，編寫互動教學(xué)軟件，建立應(yīng)用模式框架。這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)組織材料，設(shè)定問題引出矛盾，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二步要以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托，采取分層指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、共同討論等形式，充分發(fā)揮互動模式的優(yōu)勢，教師和學(xué)生共同完成探究知識的過程;讓現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)習(xí)帶來興趣，從疑問、分析到問題的解決，學(xué)生在不知不覺中獲取新知識，本環(huán)節(jié)中，個別化學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用，學(xué)生可根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)要求，選擇不同的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，使學(xué)習(xí)更有成效。
第三步要引導(dǎo)學(xué)生實踐，提高應(yīng)用水平。教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)互動，組織學(xué)生探索新的知識，摸索新的學(xué)習(xí)方法，在實踐中解決實際問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的知識遷移，使掌握的知識得到鞏固和提高。
第四步要利用計算機網(wǎng)絡(luò)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，調(diào)查研究教學(xué)過程中的不足，以此作為下一步教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。教師要聽取各方面對教學(xué)的看法和意見，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。使其更加合理化，達(dá)到教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化。
第五步要組織網(wǎng)上交流，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得，發(fā)布學(xué)習(xí)體會，并可以借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，提高自己分析問題、解決問題的能力，學(xué)生能在總結(jié)和交流中得到發(fā)展，體會到成功的樂趣。
六、結(jié)束語
21世紀(jì)必須培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才，即培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性能的人才，而不應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)只接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦前人經(jīng)驗、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識型人才。在新形勢下研究和探索計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對全面實施素質(zhì)教育有著十分重要的意義。
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