論中職思想政治課閱讀教學的實施
摘要：中職政治課老師面對新課程的教學改革，要解決課程資源、教學方式創新問題，要提高教學效果，必須適應學生學力水平，而不是讓學生適應教師的教學。政治課培養學生從不想閱讀到自主閱讀，到讀懂，需要一個過程。政治課閱讀教學通過指導學生掌握閱讀方法，培養閱讀興趣增強學習動力，通過哲學閱讀感悟政治課的價值，讓思想政治課成為學生思想創新的課堂，讓思想政治課成為學生素質發展的基礎課程。
關鍵詞：思想政治 教法 閱讀教學
中職學生由于知識基礎起點較低，學習興趣缺乏，課堂參與熱情不高，對于思想政治的抽象性不能深入了解，給課堂教學質量提高帶來較大的障礙。思想政治課運用閱讀教學從指導學生讀懂教材入手，培養思維能力，提高理解教材內容的能力與主題提煉、材料概括能力。能有效實現思想政治課 “傳授知識、培養能力、提高覺悟”的目標，閱讀教學能充分發揮學生的學習主體作用，通過讓中職學生提高閱讀能力來提高政治課教學的學習效果，讓中職學生參與政治課閱讀培養學生勤閱讀善思考的習慣，提高中職學生的學習興趣，發揮思想政治課的生活意義。我們的做法是：一、指導閱讀，培養能力政治課閱讀的目標就是讓學生通過閱讀，提高對思想政治課的思想性的深刻認識和并以此指導自己的行動。
(一)指導課內閱讀，用好教材
新課程改革指出，教師要成為理解教材“平等中的首席”，要用教材來“教”，而不是教“教材”。課內要充分利用好現有教材，讓學生形成具有廣泛聯系的知識網絡。主要的做法是，借助現有教材，指導學生精讀理解。
1.教師示范，精選閱讀
教師精心選擇符合學生現有認識能力的教材，讓學生來讀明白，深入理解。一是指導學生讀好教材。把教材中的片段認真讀懂，做到正確理解原文意思，全面理解原文的思想;二是幫助學生深入理解教材的文章，為學生閱讀提供相關的閱讀資料，如網絡文章和其他案例信息。
2.提出綱要，釋疑誘導
中職學生基礎起點不高，需要教師降低難點，突出重點，讓學生能參與對教材的閱讀，通過幫助學生解決問題，樹立學生學習的信心。所以教學中對教材中的重點內容加以整理，課前給學生一個重點閱讀提示，并設置學生能通過初步閱讀理解的一般問題，誘導學生深入閱讀。也在教學活動中設置有一定難度的問題引導學生思考，并指導學生聯系教材找到問題的答案。最后要設置創造性的問題讓學生討論解決，由簡單問題逐步過渡到較深刻的問題的解決。
3.提煉要點，培養思維
教材內容是具有代表意義的范本。可能與現實的變化有一定的距離，因此需要補充教材的相關資料加以理解。比如，如何理解改革開放是國家的科學決策?驗證改革開放的標準是什么?通過《經濟政治與社會》閱讀材料“見證改革開放成就的5組數據”，幫助學生概括出改革開放對國家綜合國力的增長、家庭收入的增長、經濟、科技與社會事業發展方面的作用，更從“三個有利于”的標準把握改革開放的成敗。
4.情景設置，學用結合
現行教材圖文并茂，學生如果“走馬觀花”式的閱讀是沒有思想上的收獲的。
需要教師加以點撥，做到精講，啟發思考。
比如教材中“建設資源節約型和環境友好型社會”這一框題內容，生活在農村中的學生，大都感覺大自然的資源是“取之不盡，用之不竭”的，沒有資源利用的危機感，如何促進學生形成對環境友好型社會的共識?通過讓學生了解家鄉的過去的境況，對比現實的環境污染情況，理解人與自然和諧相處的重要性。
(二)指導課外閱讀，拓展視野
指導學生課外閱讀，滿足學生的閱讀需要，也要與學習相聯系。一是能有效防止學生漫無目的的濫讀，浪費時間;二是能讓學生通過閱讀激發學習的動力，拓展知識視野，開闊思維。
1.熱點閱讀，關注社會
社會的熱點問題，與教材緊密聯系，既能創設現實情境，也能通過具體事實理解教材，形成哲學就在身邊、政治就在身邊的意識，也容易引導學生通過對生活的閱讀，把學習知識的目標導向真實的生活，解決生活中的問題，學以致用。
2.時事閱讀，了解細節
案例和教材細節閱讀幫助學生提高分析能力，形成綜合概括能力�！斗沙ＷR》教學時常利用新聞案例來幫助學生理解一些抽象概念，通過案例分析，提供學生的綜合分析能力，培養思維的靈活性和敏捷性。
因此，通過閱讀方法的正確培養，學生學習目標正確了，學生的思維能力就能得到很好的提升。
二、哲學閱讀，感悟價值
古人云：文以載道。哲學閱讀，是對閱讀價值的提升，既有對哲學原理的閱讀，也有對生活哲學感悟式的閱讀，讓哲學教學回歸生活原點的閱讀。政治課程思維的統籌性、哲學的方法指導性特征都很明顯，是知識中的知識，“把最有價值的知識”教給學生，更是思想政治課“態度價值觀”維度的重要目標。如《哲學常識》教學就要求學生學習要多“悟”，不能光記住條條框框的句子，要與現實聯系，把哲學道理的真實意義概括出來。哲學故事、哲學寓言、哲學小說，哲理名言，都滲透隨著生活哲學的價值，也更能激發學習思想政治的動力。
( 一) 挖掘思想，啟發思維
為了讓學生能讀懂哲學，我們推薦學生閱讀有關哲學的啟蒙書籍，如《蘇菲的世界》、《塞萊斯廷預言》等。從普通的生活事例入手發現學習哲學的樂趣。
(二)聯系實際，闡述理解
在我們教學過程中幫助學生理解教材一定要遵循理論聯系實際的原則，除了社會現實，還有學生自己的親身體驗。新課程強調學生本身也是重要的課程資源。如讓學生通過漫畫“殺雞取卵”的故事，理解經濟發展不能急功近利警示。如教學社會主義市場經濟的原則時，讓學生講誠信故事、閱讀誠信故事等，懂得誠信思想存在于生活中，生活中處處有哲學。
(三)古為今用，化繁為簡
名人名言，精辟扼要，往往滲透深刻的哲學原理，教材中有很多引用古今名人的描述，有助于對教材理解，有利于提高學生的抽象邏輯思維，要好好利用。如：“不積跬步，無以至千里”;“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”;和諧社會建設的目標就是要實現“學有所教，病有所醫，老有所養”。這些淺顯易懂的短句、名句讓學生深刻理解，讀思結合，并能牢牢記住。
三、趣味閱讀，培養興趣
(一)趣事見聞，聯系教材經濟學基礎、哲學基礎教學中，中職學生都感覺知識晦澀難懂，怎么也提不起興趣。教學中必須把哲學知識與日常生活相聯系，說明哲學原理對生活的啟發意義。
因此教師自身要有閱讀的基礎，把生活事實與哲學原理結合起來。如人們常用“不要把雞蛋放在同一個籃子里”來說明投資風險與收益機會之間的對立統一。
(二)身邊素材，深入思考
將客觀事實上升到哲學原理，這是一個抽象的思維過程，我們必須從身邊的素材來幫助思考：為什么一分耕耘一分收獲?為什么付出才有回報?學生就會聯系生活中說的“不勞而獲”，“天上不會掉下餡餅”，“有舍才有得”等典故來概括對立統一的關系這一哲學原理。
(三)引發討論，情理交融
探究式閱讀方式更適合思維活躍的中職學生。選擇與中職學生生活實際相聯系的話題來展開討論，既能融合學生對教材的深刻理解，也能激發學生的思辨性和創新性思維，讓學生在討論活動中激發了頭腦中的潛在知識。比如根據學生渴望成功的心理特點，以及在尋找理想職業與現實學業成就之間的矛盾關系來展開討論 “理想與現實”的主題，既能讓學生深入對自身條件的思考，也能激發學生為未來理想職業作奮斗的動力，思想政治教育的目標在討論中彰顯真實的價值。
總之，政治課教學要充分利用好閱讀教學法，指導閱讀能幫助學生理解，哲學閱讀讓學生把握思想政治閱讀的思想價值，興趣閱讀增進學生對思想政治課的學習動力，三者互相配合，互相促進學生學習能力的提高。學生閱讀教材的方法掌握了，閱讀理解能力、感悟能力提高了，課堂參與的熱情提高了，政治課教學的成效就自然會水到渠成，事半功倍。
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