英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)
論文摘要：本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)加以論述。
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論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；文化意識(shí)；滲透
《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，涵蓋了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感目標(biāo)、文化意識(shí)及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。我在教學(xué)中對(duì)文化意識(shí)的滲透做了以下嘗試：
一、對(duì)教材進(jìn)行有效整合，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)
在外語(yǔ)教學(xué)中，教材常含有豐富的文化內(nèi)涵語(yǔ)言和文化是密不可分的，文化是指一個(gè)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)中接觸和了解該國(guó)文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，能夠開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，例如，我在準(zhǔn)備上七年級(jí)下冊(cè)，Uim8Topic2．SectionC這課時(shí)，我先給學(xué)生們布置任務(wù)，讓他們分成6組，分別到網(wǎng)E或圖書館查找Japan、Thailand、Indo—nesia、Brazil、Muslim、Countries，我們國(guó)家或其他一些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。同學(xué)們也感到很好奇，興致很高，愉快地接受了任務(wù)。第二天上課，看著同學(xué)們躍躍欲試的樣子，我先做了殲場(chǎng)白：“Differentcountrieshavedifferentcustoms。Do youknowsomethingaboutthem?完成任務(wù)的各個(gè)小組爭(zhēng)先恐后地推舉代表想搶先答，我讓他們按序弓來(lái)進(jìn)行口頭陳述：
Groupl：In Japan，W hen you enter someone’Shome，youshouldtakeofyoushoes．Group2：InThailand，don’ttouchachildonthehead．Group3：InIndonesia，youmustn’tpointt0anythingwithyourfoot。Group4：In Brazil，peoplenevergooutwiththeirhairwet．Group5：InM uslim countries，don'teatwith yourlefthna d．Group6：InChinaandKorea，peoplepasssomethingtooldwithbothhands。每個(gè)組代表回答完畢時(shí)，其他組的學(xué)生都給予了熱烈的掌聲，所布置的任務(wù)都完成的非常出色，我及時(shí)給予鼓勵(lì)：每個(gè)組均獲得研究性學(xué)習(xí)的一枚紅五角星，學(xué)生們個(gè)個(gè)都神采飛揚(yáng)。接下來(lái)，我對(duì)教材進(jìn)行了一些整合，把la和2綜合在一起，拿出事先做好的表格發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組，讓小組成員合作完成：把傳統(tǒng)習(xí)俗與國(guó)家對(duì)號(hào)入座，以競(jìng)賽的方式，看哪個(gè)組完成的又快又好。
同學(xué)們完成的很好，其巾Group3獲得了競(jìng)賽第一名。得到一面小紅旗。興奮之余，我聽(tīng)到有幾個(gè)同學(xué)發(fā)表議論說(shuō)：“怎么有些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣那么小氣，那么計(jì)較呢?”我的心里不由得正視起來(lái)，因?yàn)檫@涉及到文化理解的問(wèn)題，作為教師是不能忽視，避而不談，吱晤過(guò)去的。我抓住這幾個(gè)學(xué)生的話題因勢(shì)利導(dǎo)：我們對(duì)異國(guó)文化沒(méi)有必要去評(píng)頭論足，應(yīng)該采取一種客觀、寬容的態(tài)度對(duì)待它，了解其背景、淵源、文化含義、宗教含義等，避免用我們自己的文化、道德價(jià)值觀作為標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評(píng)判異國(guó)文化。我們除了尊重異國(guó)文化，還應(yīng)保持本國(guó)的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，比較兩種文化的異同，使自己在跨文化交際中能恰當(dāng)?shù)亍⒌皿w地進(jìn)行交際，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。這堂課上下來(lái)，學(xué)生們收獲頗豐，既學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又了解了異國(guó)的文化傳統(tǒng)，增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。
二、正確對(duì)待中外文化的差異，提高跨文化交際能力
外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言所代表和負(fù)載的文化的了解。如果認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)就是記單詞，背語(yǔ)法，充其帚再加上掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，那是不可能真正學(xué)好，用好外語(yǔ)的。中、西方文化在許多方面很大的差異，如果我們不了解外國(guó)語(yǔ)言的背景，淵源等，而以我們民族的文化內(nèi)涵去理解，勢(shì)必會(huì)鬧出笑話或讓對(duì)方不高興。我們遇到熟人，常常會(huì)問(wèn)“你吃飯了嗎?”“你要去哪里?”但是遇到英美人士，如果問(wèn)對(duì)方“Haveyouhaddinner?'’“Whereareyougoing?”他會(huì)很不高興，認(rèn)為你多管閑事。當(dāng)有人因?yàn)槟愦┑囊路粒⒄Z(yǔ)說(shuō)得很好或某件事做得很棒而夸獎(jiǎng)你時(shí)，按照我們的傳統(tǒng)習(xí)慣常會(huì)回答說(shuō)：“沒(méi)什么!…‘哪里，哪里。…‘干得不好”以示謙虛。而按照英美國(guó)家的習(xí)慣，則說(shuō)：‘~fhankyou'’以表示感謝對(duì)方的贊美和夸獎(jiǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我除了教會(huì)學(xué)生掌握常用的words、expressionsandpatterns之外，還要讓學(xué)生了解外國(guó)人的生活方式和文化背景，以及他們所使用的語(yǔ)言形式的社會(huì)意義。
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