高校多媒體教學課件評價指標體系研究
論文摘要：探討了高校多媒體教學課件評價的重要性，提出了制定多媒體教學課件評價指標體系的原則，介紹了一套較為全面的多媒體課件評價指標體系的參考標準。
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論文關(guān)鍵詞：多媒體教學課件；指標體系
1引言
隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展。現(xiàn)代教育教學手段發(fā)生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學手段被廣泛應(yīng)用于高等學校的教學中．并以其強大優(yōu)勢在教育教學中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問題，需要深入探索、研究多媒體課件評價技術(shù)，正確評價多媒體課件對提高多媒體課件的質(zhì)量與管理，使其更好地服務(wù)于教育教學。
2制定課件評價指標體系的原則
建立多媒體教學課件綜合評價指標體系是保證科學、全面、準確、有效評價的基礎(chǔ)，因此制定多媒體教學課件評價指標體系時應(yīng)遵循以下的原則：
(1)指標的完備性。完備性原則是指指標體系的全面、完整、整體性原則，它要求制定的指標體系能夠全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映、再現(xiàn)和涵蓋多媒體教學課件的目標，不遺漏反映目標本質(zhì)屬性的重要標準。指標如果不具有完備性，遺漏了一些重要指標，評價者就不能多角度、多側(cè)面地觀察、分析和評價，評價的結(jié)果也會有偏差，從而造成評價工作的失誤。
(2)指標的獨立性。獨立性原則是指同一層級的指標不得出現(xiàn)重復(fù)、交叉、互推現(xiàn)象，從邏輯上講，不得具有同一關(guān)系、交叉關(guān)系、因果關(guān)系，而必須是并列關(guān)系。如果指標不獨立，在評價過程中就會出現(xiàn)偏差。例如：按照具有同一關(guān)系和交叉關(guān)系的指標進行評價，要么漏評、要么重評，而這都將影響評價的準確性：按照具有因果關(guān)系的指標進行評價，將會無意中給一些指標增加權(quán)重，影響評價的科學性。指標互不獨立，有些標準重復(fù)或多余，這不但沒有意義，而且會增加評價的工作量，影響評價的進程。
(3)指標的和諧性。和諧性原則是指各指標之間必須互相銜接、協(xié)調(diào)一致、和諧相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指標體系量的統(tǒng)一性和配比性。從邏輯角度，不得出現(xiàn)矛盾關(guān)系，按照具有矛盾關(guān)系的指標進行評價，會造成人們思想混亂、無所適從。
(4)指標的可測性。可測性原則是指指標體系的內(nèi)容具有可以用操作化的語言概括表達。通過一定的測量手段獲得信息、取得結(jié)論的性質(zhì)。一般具體、定量的指標容易測量，而抽象、定性的指標難以測量。因此，要善于運用抽象和具體邏輯的方法，努力把抽象的指標轉(zhuǎn)化為具體的指標、定性的指標轉(zhuǎn)化為定量的指標。
(5)指標與目標的一致性。一致性原則是指指標體系必須充分反映目標，并與目標一致，應(yīng)是目標的具體化、可測化和操作化。課件評價既是軟件質(zhì)量的評價，也是教學質(zhì)量的評價，因此既有軟件目標，也有教學目標，但評價的重點應(yīng)放在教學目標上，因為采用課件進行教學和學習的目的是提高教學質(zhì)量和學習效果。
3多媒體課件評價體系的建立
在制定課件評價指標體系時要科學、嚴格，對共性的標準可以統(tǒng)一，而對特殊性的標準就應(yīng)靈活掌握．絕不可以機械化、教條化。在制定出課件評價標準后，要反復(fù)運用指標對實際教學課件進行評價，以考察指標體系的信度和效度，收集評價結(jié)果數(shù)據(jù)和評價人員對指標指標體系的意見，再對課件的評價體系作進一步的修改．如此反復(fù)直至完善。
在現(xiàn)有的評價指標體系中。第十屆全國多媒體課件大賽的評分標準能夠比較全面地反映出課件作為一種教育軟件的主要特性．可以作為建立高校多媒體教學課件評價指標體系的重要參考(見表1)。
4結(jié)束語
目前，多媒體課件已廣泛應(yīng)用于高等學校的教學中，完善的多媒體課件評價體系對提高多媒體課件的質(zhì)量、使其更好地服務(wù)于教學具有重要意義。
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