怎樣加強初中物理教師的自我修養
【論文關鍵詞】初中物理教學 強化開發 多媒體教學
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[論文摘要]初中學物理教師要不斷針對新出現的問題進行學習和探究，正所謂“從教不息，學習不止”。
一、直面挑戰
現代社會知識信息激增，學習浩如煙海的知識與人代社會知識信息激增，學習浩如煙海的知識與人類有限的時空存在的矛盾日益尖銳。顯然，不斷進行選擇和學習的過程將伴隨人的一生。要利用各種機會和手段，引導啟發學生主動去獲取解決問題所需的知識信息，并逐步學會對所獲信息進行分檢、合成、提取和加工的方一式方法。這種教給學生獲取知識的能力比直接給學生傳授知識重要得多。目前正在實施的研究性學習，就是培養學生自主獲取知識、自我形成能力的一種較高層次的教學方法，同時也是一種創造性教育。實施大物理教學的最終目標就是把學生導人能夠不斷自我獲取知識和不斷自我形成能力的高境界。
在實施大物理教學過程中面臨最大壓力的是教師而不是學生。教師除了要解放教育思想、革新教育觀念外，更重要的是要繼續學習，完善自我。在此過程中，尤其要加強人文科學的修養，注重科學與人文的貫通，只有這樣，才有可能真正成為與新時代同行、與新課程同步的物理名師。
二、強化教師提高
物理學作為自然學科的領頭羊，一直在科學技術發展中發揮著不可替代的作用。在人才培養中，也一直被公認為擁有打好基礎和激發創造潛能的強大功能。學生通過物理課程的學習，可以很好地開闊視野、活躍思維，提高科學素養，使之更加自覺地去接觸自然、了解自然、認識自然直至熱愛自然。鑒于此，物理教師在教學中更應該根據學生的興趣、需要和認知特點，強化課程資源開發意識，提高課程資源運用能力，實現充實物理教學資源、優化物理教學環境和提高物理教學質量的目標。
教材是教學之本，是學生吸取知識的母源，但教材只是課程資源中的一種。豐富多彩并經過篩選整合的其他課程資源必將給教學帶來生機和活力。
首先，教師可以通過捕捉、歸納和總結學生的一部分感受、困惑、問題、見解和創意等作為反饋性教學材料.帶進課堂并進行合理的擴展，使課堂成為師生雙方共同關注、共同經營、平等探究的場所。這樣，學生的問題和困惑、見解與創意受到重視和展現，學生也就成為學習的主人，教學自然就得到了“生長點”并獲得飛躍，這是教師開發和利用課程資源高超技藝的體現。
其次，教師應該使自己的頭腦經常處于被“激活”的狀態，沉浸在不斷發現問題、分析問題、解決問題的思維中，要有強烈的“問題意識”，真正成為教學的有心人，時刻準確把握教學的時代脈搏。比如，從教學實踐的成功范例和失敗的個案中及時小和歸納。上好一節成功的課或順利組織一次教學活動后，重要的是要好好想一想，為什么會取得這樣的成功?成功之處在哪里?怎樣通過進一步的充實、深化和完善爭取更大的成功?如果遭遇刻骨銘心的失敗后，則要找出導致失敗的原因，冷靜剖析、追本溯源、尋找癥結，避免重蹈覆轍。這些都是開發利用課程資源非常重要、具有可持續發展、能夠長期擁有源頭活水的高明手段。教師只有不斷總結與反思，才能使自己成為恒久充實和更新的動態課程資源庫。
再次，要充分發揮網絡、電視、廣播、報紙、期刊、軟件課件、音像資料、百科全書等現代傳媒、報刊書籍和其他資源的巨大作用。此外，知識沙龍、講座報告、參觀考察，圖書館、展覽館、科技館和博物館等活動和場所也是素材、信息產生與累積的地方，具有極高的課程資源開發價值;尤其是網絡中的搜索引擎，自身就是一個大得難以言狀的信息資源庫。網絡為課程資源的開發與共享提供了極為便捷的條件，師生雙方應不斷探索，努力提高利用網絡索取信息、處理信息的素養和能力。
三、要構建新思維
伴隨著知識經濟和數字文化的出現，以計算機技術為核心的信息社會蓬勃發展，信息技術已滲透到各行各業，信息素養也已成為人人必備的一種基本素質。與此同時，多媒體計算機和網絡技術也正逐步在課堂教學中得到越來越廣泛的應用。面對這劃時代的教育革命的到來，廣大物理教師應義不容辭地充當現代教育技術的先行者，解放思想、科學實踐。
教育技術現代化，計算機輔助教學(Computer-AssistedInstruction，簡稱CAI)首當其沖，強化教師們的CAI意識就成為當務之急!對CAI絕不能采取鴕鳥政策而貽誤時機，錯過教育技術現代化的快車道。適度引人CAT，對于提高物理課堂教學容量和密度，激發學生求知欲望和對高科技的向往，都具有積極深遠的現實意義。CAI相對于傳統教學來說是新生事物，只有邊學習、邊探索、邊實踐，才能使之成為教師們得心應手、揮灑自如的一種先進教學手段。
在中學物理教學中，創設形象直觀的課堂教學情景，使學生從生動、具體的物理現象中獲得感性認識，是形成概念、得出規律的基礎和前提。因此，在物理課堂教學中，充分發揮CAI的優勢。把物理學抽象的理論變為形象的實體，就可以有效地幫助學生深化對物理概念和規律的理解與掌握。再比如，計算機模擬仿真實驗能夠利用計算機強人的交互功能，實現各個畫面的任意切換在合理有效的范圍內可隨意改變物理參數或儀器進行各種不同的實驗。學生上機操作時，根據需要可從不同角度對同一物理現象進行全面觀察、分析和比較，這一類實驗課件主要體現以學生為主體的設計思想，充分顧及到學生的實際需求，在交互方式上簡單實用、活潑友好，易于學生自行操作，同時也適合于教師演示講解，很好地培養了學生的實驗探索與研究能力。
總之，隨著條件的成熟，運用網絡技術、開發網絡課件、進行網上教學、實現信息技術與課程的良好整合是我們正在追求的目標。信息技術發展很快，我們不應該過分“追潮”，關鍵是用好現代教育技術，做到與教學過程的高效益整合。同時，對信息技術輔助教學也要有正確的認識，因為它終究僅僅是一種先進的教學手段，這就決定了它與生俱來的作用就是輔助教學.不能也不可能包辦一切教學過程。比如物理實驗，再逼真的電腦仿真實驗也代替不了學生親自動手獲得的感性體驗。
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