新課改下的化學教學反思
隨著基礎教育改革的實施，高中教學開始實行新的課程標準。在進入新課程的這段時間，在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷反思，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三方面進行教學反思：一、教學觀念的反思
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都是教師進行口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會，這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問，不想問為什么，也不知道要問為什么的習慣。《綱要》中明確提出：“課程改革過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程實施中，教師的教學觀念必須要更新。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的方式。實驗是一種非常好的教學手段，可以提高學生學習化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做一些演示實驗，改進實驗，讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，將其制作成多媒體課件、錄像教學。這樣可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、靜態的理論動態化，從而化難為易。
三、教學過程中的反思
1. 化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班。例如，在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者看到有教師作如下改進：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70 ～80 mL，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。
2. 作業布置的反思
我校以山東科技版為新課程版本。預習作業有教材中的“活動與探究”、“交流與討論”、“遷移應用”；復習鞏固作業有教材中的“練習與實踐”，這些習題作為教材中的一部分，是我們學習的精華，要充分重視，有時還要精心選編試題，控制難度，提高練習的有效率和準確性，當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3. 公開課的反思
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，才能推進課程改革的深入實施。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
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