試析初中化學(xué)有效課堂的研究與探索
【論文摘要】教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
【論文關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)；有效課堂；研究
教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
有道是“即知即行，知而不行，是為不知”。課堂教學(xué)研究的復(fù)雜性不僅在于所要研究的問題是無窮無盡的，而且在于課堂教學(xué)研究的成果水平也是無止境的。所謂“千里之行，始于足下”，就是期待深處一線的教師能夠深入課堂開展教學(xué)研究，真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一，而不是一味地沉浸在書齋文獻(xiàn)中、面對電腦或研究文本苦思冥想，成為“不熟悉課堂的教學(xué)論專家”。 多年來，我扎根九年級化學(xué)教學(xué)，精心設(shè)計每一堂課，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，秉承“成為反思性實踐者，成為課堂教學(xué)的研究者”的從教理念，充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，點燃他們思維的火花，取得了不錯的教學(xué)效果。下面以具體教學(xué)為例，淺談本人膚淺的認(rèn)識。
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。 著名教育心理學(xué)家布魯納在談到怎樣教時，有這樣一個觀點：教學(xué)時首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在同樣能達(dá)到實驗?zāi)康牡那疤嵯拢M量增加趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個方面含義：一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳播和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不等于興趣，因為有趣不屬于個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展起重要作用，我在化學(xué)教學(xué)中努力挖掘化學(xué)教材，對化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性能更強的、易引起警覺的、激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造條件。
1.1第一節(jié)課閃亮登場。俗話說“好的開始是成功的一半”。經(jīng)驗告訴我，第一堂尤為重要。因此，我要精心設(shè)計，力求上得生動、有趣，這樣學(xué)生興趣就會大增。我先向同學(xué)作了自我介紹：從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，用事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，下方系一紅色綢帶，上書“歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)、祝大家成功！”。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。我開始提問“氣球內(nèi)裝的什么氣體？”同學(xué)們異口同聲回答是氫氣，“那氫氣是如何制得的呢？”我接著問。同學(xué)們面帶難色，我不作答，而是故意賣關(guān)子說“我再給大家表演一個'魔棒點燈'的魔術(shù)吧”。同學(xué)們一聽是魔術(shù)，精神放松，學(xué)生的情緒推向高潮。其后我講到，如果要知道其中的奧秘，就要學(xué)習(xí)好化學(xué)知識。最后在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)研究的對象，聯(lián)系化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系和我國化學(xué)工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，告訴同學(xué)們學(xué)好化學(xué)的方法，激勵他們發(fā)奮圖強，為祖國的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
1.2巧設(shè)實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，激烈奇幻、生動鮮明的反應(yīng)現(xiàn)象很容易吸引住學(xué)生。要保證課堂演示實驗的成功，課前老師除了要做好充分準(zhǔn)備，包括操作規(guī)范、速度適中、便于觀察、掌握實驗成功的關(guān)鍵，還要改進(jìn)實驗。初三化學(xué)剛開始的內(nèi)容是《化學(xué)實驗的基本操作》，我用兩節(jié)課安排八個基本操作，由老師板書、示范后，學(xué)生分組抽簽，布置四個操作題，派代表上講臺演示，學(xué)生自己評出優(yōu)勝小組，發(fā)給獎品（作業(yè)本），效果很好。如第一課時的四個學(xué)生操作比賽實驗：（1）取少量堿式碳酸銅加入試管中（2）取一塊石灰石加入試管中（3）向試管內(nèi)倒入少量的硫酸（4）量取20ml的水。一些成績不好的學(xué)生上臺表演后，顯示出很強的動手能力，老師及時鼓勵和表揚，興趣大增，同時化學(xué)又少了一個差生。
在教《氧氣的性質(zhì)和用途》一節(jié)時，將鐵絲在氧氣中燃燒的實驗進(jìn)行改進(jìn)，課本上是在鐵絲上系一根火柴，待火柴快燃盡的時候伸進(jìn)集氣瓶，由于火柴燃燒時間有時長，有時又較短，伸入瓶中過早或過遲，導(dǎo)致辭實驗失敗，特別是讓學(xué)生自己動手，出現(xiàn)這種情況更多。我將鐵絲繞成螺旋形，最下端兩環(huán)距離略近，將鐵絲最下端在熔化的石蠟中浸一下，點燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。能過實驗的改進(jìn)，實驗效果更佳，學(xué)生做該實驗時，人人成功。教學(xué)中老師增強了創(chuàng)新意識，提高了創(chuàng)新能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識也增強了，學(xué)習(xí)的效果了提高了。
一位同學(xué)在發(fā)表的文章《叫人心驚的化學(xué)》中寫到：化學(xué)課是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的最愛，因為我們常常可以看到十分精彩、有趣的實驗。今天，我們又好好地玩了一把！王玲同學(xué)點燃了向上竄的肥皂泡，那肥皂泡發(fā)出一團火焰，有如曇花一現(xiàn)，美極了。陸斌同學(xué)拿起長木條，用酒精燈點燃了不純的氫氣之后，“嘣”的一聲，嚇得他目瞪口呆，然后撒腿就跑，樣子有點狼狽不堪，前排的幾位女同學(xué)也嚇得尖叫著捂住耳……，有趣的化學(xué)課在一片唏噓聲中跟我們拜拜。
1.3教學(xué)方法多樣化。初中化學(xué)原理和計算顯得枯燥乏味，識記內(nèi)容較多，采用靈活多樣的教法，可以引起學(xué)生興奮感和愉快感。在這種氛圍下學(xué)生牢固地掌握知識。如以對抗賽為例：每單元結(jié)束或臨近期末考試復(fù)習(xí)，為了避免簡單的知識重復(fù)再現(xiàn)，我先把題目寫在投影上，布置學(xué)生課后準(zhǔn)備，課上進(jìn)行組與組之間、男女之間進(jìn)行比賽，看誰答得又快又準(zhǔn)，老師在黑板上記下分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝的一方獲得獎品。在學(xué)習(xí)被困火災(zāi)區(qū)時，能采取相應(yīng)的措施自救方法時，讓學(xué)生模擬動作：用濕毛巾或口罩捂住口鼻，低下身子沿墻壁、貼近地面跑到窗口呼救。這些形式使得課堂氣氛異常活潑，學(xué)生的應(yīng)變能力有所提高，知識掌握得更加牢固。對元素符號、化合價、酸堿鹽溶解性等知識的識記可采用游戲法、擊鼓傳紙片等方法，絕大多數(shù)同學(xué)都能掌握關(guān)鍵內(nèi)容。
《酸堿鹽》單元知識點多，學(xué)生在應(yīng)用知識解決實際際問題時，卻找不出相應(yīng)的辦法。為了突破這個難關(guān)，不讓一個學(xué)生掉隊，同時保持住學(xué)生的熱情和興趣，我及時作了調(diào)整，抽出一課時，上了一堂復(fù)習(xí)課，我進(jìn)行精心設(shè)計，盡量避免復(fù)習(xí)課上知識的簡單重復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生容易產(chǎn)生令人乏味、枯燥的感覺。我先將學(xué)生分為6個小組，每一組代表一類物質(zhì)，交代學(xué)生課前進(jìn)行準(zhǔn)備。然后將有關(guān)的知識、物質(zhì)寫在展示板上，教師在教學(xué)時，讓學(xué)生進(jìn)行表演活動。例如：讓指示劑石蕊圍繞酸一組跑步，揮舞紅色手帕，圍繞堿一組跑步，揮舞藍(lán)色手帕，但跑錯了Fe（OH）?3和Cu（OH）?2兩個地方，跑漏了Na?2CO?3一處，學(xué)生糾正、禪述道理后進(jìn)行下一個游戲：酸牽手能相互反應(yīng)的五類物質(zhì)，提出問題、互評互答、歸納總結(jié)、解決實際問題并書寫化學(xué)方程式。總之，一節(jié)課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與率高，教學(xué)效果特別好。09年起至今，我還把本單元知識編成歌詞，用《青花瓷》旋律組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，寓教于樂，使我感到作為一名教師無限的榮光。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
心理學(xué)研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率。不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)識過程，降低智力活動的水平。從還生的生活經(jīng)驗中取材的，越貼近學(xué)生的日常行活經(jīng)驗，越能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2008年的燃燒教學(xué)，我用北京奧運圣火為情境；2009年的二氧化碳教學(xué)我向?qū)W生傳達(dá)了哥本哈根全球氣候大會的主旨；2010年的化學(xué)材料教學(xué)，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：自己上網(wǎng)搜集上海世博會中各展館有應(yīng)用材料上有什么具體特色，如何體現(xiàn)了低碳環(huán)保的理念；2012年龍江河隔污染事件的處理方法。平時我比較關(guān)注涉及化學(xué)的各種報道，如發(fā)現(xiàn)家中有煤氣泄露，手機報警引起爆炸的新聞；《新聞?wù){(diào)查》節(jié)目中報道貴州省某山村氟斑牙事件；韓國藉裝有濃硫酸的油輪在汕尾沉沒的事件等，提出相關(guān)問題：如何檢測海水的酸堿度、為什么會腐蝕附近的船只，如泄漏怎樣處理？用所學(xué)的知識解決實際問題。一位學(xué)識淵博、能夠談古論今、引經(jīng)據(jù)典的教師，一定有著豐富的專業(yè)知識和其他學(xué)科知識。在化學(xué)老師身上，應(yīng)該能夠感受到撲面而來的科學(xué)氣息，以及人文情懷，所以化學(xué)老師必須廣泛涉取各種書籍，關(guān)注人文和社科等各方面的最新動態(tài)，及時傳授給學(xué)生。這還包括與化學(xué)有關(guān)的知識或信息，最前沿的科學(xué)知識以及迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息。無論是教師還是所教的學(xué)生都應(yīng)該是與時俱進(jìn)的。
又如在上“分子”一節(jié)時，教師進(jìn)教室時把花露水灑在教室，然后問學(xué)生：“有什么味道？”學(xué)生異口同聲回答：“香味。”“那為什么聞到香味呢？”學(xué)生有了疑問。在這樣的情景中，教師因勢利導(dǎo)，引出了分子的概念的分子的性質(zhì)。在《二氧化碳的性質(zhì)》時，教師先播放一段意大利“死狗洞”的錄像，學(xué)生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學(xué)生討論錄像中的情景，然后學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。
3.加強學(xué)法指導(dǎo)
實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在課堂上演示，往往由于教室大而反應(yīng)裝置小，多數(shù)同學(xué)觀察現(xiàn)象模糊，影響教學(xué)效果。另外，有些實驗具有裝置復(fù)雜，反應(yīng)中產(chǎn)生有毒物質(zhì)，反應(yīng)時間太長，不易控制等特點，一般不宜在課堂上演示或?qū)W生動手做。如何解決這些矛盾呢？借助計算機模擬化學(xué)實驗。如拉瓦錫測定空氣成分實驗、用金鉑轟炸原子探究原子結(jié)構(gòu)示意圖實驗、水電解的微觀示意圖等，這些內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)研究的方法有很好的教育和教學(xué)意義。
在講授《空氣》一課時，剛上課時，我深深地吸了一大口氣，要求同學(xué)們做一遍深呼吸的動作，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的課題就是大家吸入的空氣。接著，我開始引導(dǎo)同學(xué)們開始探究，相繼提出了以下問題：1.空氣對于我們來說應(yīng)該比較熟悉的，它無色無味，不容易察覺，那公，大家能否用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣的存在呢？2.你知道的空氣中有哪些氣體？3.空氣中除了同學(xué)們知道的氧氣、二氧化碳、水蒸汽外，還有其它氣體，各種氣體的比例經(jīng)過科學(xué)家漫長的探究過程已經(jīng)解決了。接下來，我想讓大家分組嘗試解決這樣一個問題：設(shè)計一個實驗，粗略地測量空氣中氧氣的體積比。
前后相鄰的四位同學(xué)組成一個小組，進(jìn)行討論。不久之后，每個小組選出代表發(fā)表見解。有用木條在集氣瓶中燃燒的，也有用一個倒扣在水槽中燃燒的蠟燭，通過水面上升的高度來得出氧氣的體積分?jǐn)?shù)的方法，我充分肯定同學(xué)們難能可貴的探究意識并著手實驗，結(jié)果得出氧氣只占1/10，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科學(xué)家的1/5，同學(xué)們積極思考，得出可能是未冷卻到室溫的結(jié)果，針對這種可能，同學(xué)們重新做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果相差無幾。同學(xué)們面露難色，我及時給出提示：蠟燭燃燒后的生成物是什么狀態(tài)？。同學(xué)們明白了其中的道理，那如何改進(jìn)呢？一位同學(xué)提出用木棒，立即被否決了，我于是介紹了生成物是固體的可燃物——紅磷，最后做了演示實驗驗證，交待學(xué)生某些細(xì)節(jié)上的問題還有待改進(jìn)、完善，希望同學(xué)們利用課余時間到實驗室親自做一下實驗。
4.提高教師魅力
好的語言能像和煦的春風(fēng)吹散學(xué)生心中的陰云，打開學(xué)生的心扉。老師的教學(xué)語言應(yīng)做到抑揚頓挫，生動、幽默，有感染力，讓學(xué)生在感受美的語言過程中，不知不覺地接收知識。倘若像老和尚念經(jīng)似的，一個調(diào)唱到底，叫學(xué)生怎不夢周公呢？教學(xué)中運用語言藝術(shù)，深入淺出，旁征博引，并聯(lián)系實際，讓學(xué)生感到生動、直觀，引發(fā)深沉的思考或者激發(fā)生活的熱情。另外，教師不能輕易放過任何一個表揚學(xué)生的機會，即使只有微小的進(jìn)步，也要及時給予表揚和鼓勵：“再看看”、“再想想”、“再試試”、“最近有進(jìn)步”、“不錯”、“很棒呀”之類的語言能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。
教師的教態(tài)美是教師形象的集中體現(xiàn)。課堂上，巧妙運用眼神、適當(dāng)借助手勢、板書優(yōu)美嫻熟等方面加強自己的審美素養(yǎng)。站姿和手勢，一定要穩(wěn)，不要給學(xué)生以晃動不安，上下翻飛的感覺。步態(tài)也要穩(wěn)，不可快步走，要慢而優(yōu)雅，給學(xué)生以美的享受，而不要向?qū)W生傳遞急燥的情緒。尤其是化學(xué)演示實驗要動作準(zhǔn)確、平穩(wěn)，盡量不出差錯。
教育需要“途徑和方法”，需要找到切實可行的、能改變現(xiàn)狀的靈丹妙藥。時下，許多教育人士不約而同地學(xué)習(xí)杜郎口、昌樂二中高效課堂的教學(xué)模式，極盡詞匯贊美，什么“神話”、“奇跡”、“顛覆”，一時之間，這些學(xué)校成為課改的代名詞，成為中國基礎(chǔ)教育的“麥加”圣地。它像一股勢不可擋的旋風(fēng)，以前所未有的沖擊力，吹蕩著相對活躍的當(dāng)下課堂改革。
坦白的說，我并不信奉固定的“模式”，但我堅信我從兩所學(xué)校會找到打開課堂教學(xué)之門的“金鑰匙”。
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