淺議中學化學課堂教學中的提問藝術
【摘 要】： 在教學中，問題設計得好，可以“一石激起千層浪”，帶動整個教學過程順利進行，有效地完成教學任務；反之，則可能陷入“鴉雀無聲”的窘迫狀態，使課堂教學無法進行。我們應掌握提問的設計要求與技巧，把握住提問的藝術。教學中要創設問題情境，通過提問激活思維、引人人勝、層層深入。調動學生思維的積極性，提高課堂教學效率。【關鍵詞】：創設情境；激活思維；引人人勝；層層深入
愛因斯坦對教師修養曾提出過三點基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知識淵博；三是術，即高超的教學藝術技巧。教學離不開藝術。只有講究藝術的教學，才能取得最佳的教學效果。而課堂教學提問藝術是教學藝術的集中表現。課堂教學藝術包括很多方面，課堂提問藝術只是其中一個重要的組成部分。
在教學過程中，除了探究本學科自身規律的同時，還應根據具體的教學實際，教師應有意識地通過聲音、圖片、影像、表演等一系列活動，采用靈活多變的教學方法，去誘發學生學習化學的興趣。在眾多的化學教學方法中，課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要。因為一節化學課的優劣成敗，與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。
下面談談我在課堂教學中提問的幾點做法：
1、抓住契機，創設情境
借助各種媒體，通過藝術途徑展示課題，激發學生的學習熱情和動機，使學生在輕松愉快中進入最佳的學習狀態，產生探求新知識的迫切熱情，為教學目標的完成建立堅實的基礎。
問題情境要富有趣味性、生活性，也要體現開放性、真實性。因此我在緒言課一開始就向學生介紹：“從今天開始我們來學習一門新的課程�！闭f著點擊鼠標，出現了一條標語，“歡迎走進化學世界”。此時，學生一下子來了精神，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著我問：“什么是化學?”學生面面相覷，不能回答。也有的學生預習過，說出了書上的答案。我說：“這是書上的定義，我用事實來告訴大家，這才是化學�！比缓竽贸鲆粡埌准�，用試劑一噴，出現了紅色的“化學”二字，教室里就象開了鍋一樣；我又拿出一張白紙換了一種試劑一噴，紙上隨即出現了藍色的“真奇妙”三個字，學生們發出了驚奇的叫聲和贊嘆聲。
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