從藝術特征分析現代詩歌的教學價值
摘 要：《語文課程標準》指出：語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統一”。這一特點，決定了它的性質和任務。在語文教學過程中，語言能力的學習和培養是基本任務，思想教育、知識教學是必要任務，而文學教學則是其特有任務，素質培養則是整個語文教學始終關注的目標。語文教學應瞄準這些任務和目標，使學生接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶，豐富學生的精神世界和語言知識，促進其全面發展，提升其人文素養，培養其適應社會的能力。詩歌教學在這一過程中具有一種特殊的意義。關鍵詞：現代詩歌 藝術特征 教學價值
中國的新詩，是由徹底否定舊文化的“五四”運動為之胚胎，由西方文化為之催生的。中國現代詩歌起源于法國象征主義詩歌，當中國文學沖破傳統束縛與世界文學發生聯系的時候，正是法國象征主義成為世界性文學思潮的時候。象征主義與中國新文學產生廣泛而深刻的聯系可以說是一種歷史必然。因此，可以從藝術特征看現代詩歌的教學價值：
一、詩歌教學能提高學生的審美素養
新課標指出：高中語文課程應該關注學生情感的發展，讓學生感受美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知及審美創造的能力。新課標如此關注學生審美素養的提升，是由審美在人生中的地位和作用決定的。一方面，學生作為完整的有機生命個體，審美是其感性生命的基本要求之一；另一方面，要實現學生完滿的人性，審美是最好的途徑之一。因此，加強詩歌教學就顯得尤為重要。
1.詩歌教學能夠提高學生的審美能力
文學審美活動有一個規律，即閱讀是“作家——作品——讀者”多向交流的動態過程。學生要切實提高自己的審美能力，就必須接受一定強度的審美實踐活動，而詩歌閱讀便是這樣的一種審美實踐活動，它為學生審美實踐有效的鍛煉提供了一個很好的機會。教師雖然也可以采用藝術方式請學生欣賞圖像文本提高審美能力，但這些直觀性、淺白性、受控性很強的表現形式留給學生的感知、想象、創造的空間明顯要小很多，主體審美能力提高的幅度也就小很多。詩歌以其淺白性、直觀性、受控性特點成為一種最高的藝術，而詩歌教學這一以最高藝術為教學內容的教學，無疑是切實提高學生審美能力的最佳路徑。
2.詩歌教學能提高學生的審美趣味
詩歌幾乎就是美的化身，它所包含的意境美、音樂美、情感美、建筑美都能夠強烈地喚起學生的審美需要，它所展現的美恰恰是通過學生的審美實踐付出一定的審美勞動而得來的，所以會讓學生覺得刻骨銘心，其審美意識由此得到了非常有力的強化。詩歌教學還能有效提高學生的審美趣味。詩是一種高雅的文學藝術，它比其它類文學更謹嚴、更純粹、更精致。詩歌教學通過激發學生興趣使學生不由自主地愛上詩歌的同時也就意味著學生的審美趣味由粗俗走向了高雅。所以，要養成和培養學生高雅的審美趣味，詩歌教學是最好的途徑。 二、詩歌教學能培育學生的詩性智慧
詩歌離不開想象，而情感性、音樂性、想象性是詩歌的三大本體特征。想象是詩歌的本體，是必不可少的。欣賞詩歌的過程是一個展開想象的過程。詩歌是一個意象符號系統，而意象則是其基本構成單位，詩歌中的意象，無論是人神鬼怪、飛禽走獸，還是鳥魚花香、湖光山色、人間仙境等都必須借助于人們的想象才能在腦海中顯現出來。通過想象，詩歌中的意象得以舒展和疊合，直至成為意境。
三、詩歌教學能涵養學生的人文精神
詩歌中的情感不同于普通的情感，它是人文情懷的反映和體現。通過詩歌教學可以讓學生們知道：世間除了金錢，還有一些沒有任何功利目的卻讓人動心的東西，那就是親情、友情、愛情。另外，山水情懷也是詩歌情感的一大內容，山水詩篇可以激發起學生對大自然的熱愛之情。
詩歌內蘊著奮發向上、鍥而不舍、不竭奮進的人生態度和生命理念，詩歌是一種理想，它激勵著學生不斷進入超越之境，揚棄舊我，走向新我，使人不斷朝著自己的目標邁進，走向更高層次的發展。
可以說， 語文教學是一門高雅的人類藝術活動， 而詩歌教學則是這種藝術活動最集中、最直觀、最本質的反映。我們要讓詩歌的教學充滿流動美，通過藝術的審美優化教學藝術，使詩歌教學成為情感美、結構美、語言美有始有終的生命流程，使教學詩歌的課堂充滿無窮的魅力，使師生煥發學習詩歌和創造詩境的熱情。因此我們語文教師更要努力地追尋藝術、詩化課堂，引導學生在現代詩歌中得到藝術審美的享受，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養，并能學會用詩人的眼光去觀察生活、感悟生活，學會用詩歌的語言去表現生活，使現代詩歌教學的價值得到最大體現。
參考文獻
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