農村寄宿制學校學生的心理健康教育
摘 要：農村小學的寄宿生心理健康問題，是一個很重要的現實問題。教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會的和諧，寄宿制學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育應當備受重視，這需要家長、學校和社會的共同努力。只要對寄宿制中小學學生的行為和心理進行及時的把我和引導，才能使他們在健康的道路上茁壯成長。關鍵詞：農村 寄宿制 心理 健康
近年來，隨著農村計劃生育工作的不斷深入，以及人民生活水平的不斷提高，人們思想觀念的轉變，使嬰兒出生率持續降低，導致各農村小學規模越來越小，有的農村小學即使實行隔年招生也很難湊足一個教學班的人數。在此情況下，為更好地整合教育教學資源，根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》，高臺縣教體局加大了農村中小學的布局調整，越來越多的寄宿制小學的出現成了必然趨勢。
農村寄宿制學校的學生，大多來自合并以前的學校，大多數學生年齡比較小，由于過早地離開父母，對學校集體生活的不適應。
一、農村寄宿制學校學生的心理健康問題
1.低齡寄宿造成孩子心靈情感貧乏
對孩子的成長來說，父母的關懷與情感的交流與撫慰是他們最需要的，對父母長輩的依賴是必然的，正是這種父母與孩子的天然聯系，才促使孩子健康成長。可如果過早地隔斷孩子與父母的情感交流，孩子在情感方面的空間成為空白，易使孩子成為性格孤僻，沒有責任感，沒有價值觀，沒有同情心，以自我為中心的情感貧乏兒童。
2.缺乏家長的監督，易使孩子行為出現偏差
由于遠離家長的監督，寄宿生自我約束和控制力差，攀比和模仿的心理較重，易使孩子養成亂花錢、說臟話、衛生習慣較差、偷竊等行為。沒有家長的約束與管理，孩子的行為容易出現偏差。
3.對寄宿制學校的不適應造成的負面影響
由于寄宿制學校嚴格的管理，遠離父母的關愛，同時極為緊張的學習生活，較為激烈的學習、考試競爭壓力等易導致孩子出現煩躁不安、喜怒無常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應。
二、消除農村寄宿制學校學生不良心理問題的方法
1.建設一支高素質的有愛心的教師隊伍
愛是一切教育的基礎，愛是關系教育成敗的最重要的因素，只有愛，才能消除教師與學生之間的隔閡，才能最大地發揮教育的育人作用。寄宿制學校的學生由于遠離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關愛，平常一個關切的眼神，一句溫暖的話語，一個鼓勵的動作，都能讓學生感受到無限的溫暖，從而愛上自己的老師，愛上自己的學校，進而減少孤獨感，產生自信心，一些心理問題也就迎刃而解了。 2.了解、尊重每一位學生，是進行健康教育的前提
由于農村學生比較害羞，很難向老師自由的表達自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由地表達思想感情，從中了解學生的心理現狀。
3. 多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航
（1）營造富有人文氣息的校園環境。校園環境是學生心理健康教育的隱形課程，對學生的心理發展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應給人以美的享受，使學生從中得到教育與心靈的凈化。
（2）創造寬松的班級環境，形成良好的心理氛圍。除了常規教育之外，還要注意在耳濡目染中促進學生的心理健康發展。營造班級心理環境，班主任是關鍵人物;在教學實踐和日常生活中，班主任要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上，平和開朗的心態，用自己的人格魅力對學生進行潛移默化的教育;班主任要愛心治班，真正關心每一位同學，真誠與他們交往;要注重開展豐富多彩的趣味活動，讓學生們有相互交流的機會，有表現自己的機會，有得到認可的機會。
（3）在日常生活與學科教學中滲透心理教育。各科老師與學生接觸頻繁，因此，學科教學應成為提高學生心理素質的主陣地之一，教師在教學過程中，應立足于教材，結合學科特點，有意識地運用心理學的理論與方法，幫助學生提高學科學習中的認知、情感和行為習慣，主要有：①通過學習心理指導，培養學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。②通過人際關系指導，使學生學會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學會相互尊重、相互支持等交往原則。③通過耐挫能力的培養，幫助學生克服成長中的困難，解除煩惱。④通過自我心理修養指導，幫助學生科學認識自我，在自身發展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。
（4）開設專題知識講座，加強心理引導。由學校派人或到校外聘請專家為學生進行心理方面的專題講座，開展心理咨詢，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。
農村小學的寄宿生心理健康問題，是一個很重要的現實問題，教育的公平是最大的公平，人的和諧成就社會的和諧。寄宿制學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育應當備受重視，這需要家長、學校和社會的共同努力。只要對寄宿制中小學學生的行為和心理進行及時的把握和引導，才能使他們在健康的道路上茁壯成長。
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