初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)淺談
教育部推出了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，強調(diào)課程要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。初三是初中的最后一站，教學(xué)工作的質(zhì)量尤其重要。面臨中考，我們關(guān)注的是怎樣在最短的時間內(nèi)收到最佳的效果。中考復(fù)習(xí)是初中英語教學(xué)過程中的一個重要組成部分，關(guān)系到中考成績的好壞，而中考英語復(fù)習(xí)工作則是一項綜合性的富于創(chuàng)造性的思維活動。通過有效的復(fù)習(xí)，所學(xué)的語言知識才能得到進(jìn)一步的鞏固，從而為提高學(xué)生運用英語的能力打好基礎(chǔ)。從初一到初三新目標(biāo)Go for it教材有5本,涉及的內(nèi)容廣泛,而且中考內(nèi)容貫穿統(tǒng)篇,因此進(jìn)行及時有效的復(fù)習(xí)，對鞏固知識、強化記憶、減少遺忘，就顯得尤為重要。如何提高初三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)效率，需要我們在教學(xué)實踐中，不斷的思考、實踐和改進(jìn)。制定好師生復(fù)習(xí)前計劃，不打無準(zhǔn)備之仗
好的復(fù)習(xí)計劃是復(fù)習(xí)課教學(xué)成功的重要保證。在復(fù)習(xí)之前，教師都應(yīng)該做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃和安排，既要對復(fù)習(xí)知識點進(jìn)行安排，也要對復(fù)習(xí)時間進(jìn)行有效統(tǒng)籌，做到有條不紊，按照進(jìn)度逐步深入復(fù)習(xí)。
（一）確定指導(dǎo)思想
認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理英語教材知識和能力要求，以考綱為基本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實落實基礎(chǔ)，突出教材特點，爭取在穩(wěn)拿基本分的基礎(chǔ)上，在聽力、完形填空、閱讀和書面表達(dá)等方面體現(xiàn)優(yōu)勢。
（二）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
全組老師齊心協(xié)力，真抓實干，爭取新教材英語教學(xué)創(chuàng)輝煌，積累一些寶貴經(jīng)驗。知識要求：
1、掌握并熟練運用英語教材上的所有四會詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)、語言信息、社會生活信息。
2、認(rèn)真梳理重要的知識點、語法知識體系、專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。能力要求：達(dá)到并超過《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求的對聽、說、讀和寫的能力要求。
（三）復(fù)習(xí)策略
1、系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。依綱扣本，注重雙基，夯實基礎(chǔ)（詞匯，語法，句型），幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會考試。
2、以學(xué)生為主體，堅持講練結(jié)合的教學(xué)模式。并注重感情投資，利用學(xué)生的心理優(yōu)勢，多關(guān)注，多表揚，樹立學(xué)生的自信心。
3、針對性復(fù)習(xí)。向優(yōu)、良、中、差各層次學(xué)生搜集、積累他們平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，對癥下藥，逐題突破。要求學(xué)生熟練地掌握中考中的每一種題型的命題意圖。對聽力部分、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等各種題型進(jìn)行強化訓(xùn)練。
（四）復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容
采用“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機地結(jié)合起來。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識，考出優(yōu)異的成績
充分做好課前準(zhǔn)備
有些教師因為在復(fù)習(xí)階段整天都講練習(xí)，所以覺得備課這項工作可以不用那么認(rèn)真甚至可有可無。其實這種做法是完全不可取的，復(fù)習(xí)課的備課是十分重要的，因為它不只是對某個知識點的呈現(xiàn)，而是將以前所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的再現(xiàn)，把它們有序地連接起來。所以本人認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段備課也應(yīng)該講求以下幾點：
（一）吃透教材，以“本”為本
課本是我們教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，在復(fù)習(xí)階段切忌一味地追求做題而不顧課本。雖然此時學(xué)生已學(xué)習(xí)過書本的知識，但對知識的遺忘也很多，我們在備課的時候還要將回顧課本中的內(nèi)容作為重點，可發(fā)揮多種輔助手段如多媒體來換回學(xué)生對知識的記憶。如我們在第一輪復(fù)習(xí)時，每節(jié)課都要花十幾分鐘的時間用幻燈片回顧相應(yīng)單元的句型等知識點和語篇，讓學(xué)生在豐富的課堂形式中深入記憶，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
（二）個人單獨備課與集體備課相結(jié)合
在復(fù)習(xí)階段，同組的教師可以事先分配好任務(wù)，各自備好自己負(fù)責(zé)的專題，然后大家集思廣益，優(yōu)勢互補，資源共享，最后再結(jié)合自己班級學(xué)生的特點，做到因材施教，形成自己最佳的教學(xué)方案。這樣才能提高備課的效率，大幅提升備課的質(zhì)量，使復(fù)習(xí)課更加有效。
（三）學(xué)生減負(fù)，教師加負(fù)
作為教師就要深入研究教法，教師自己增加“負(fù)擔(dān)”，多做題，多分析，多研究，多歸納。在為學(xué)生選擇試題時，自己要多分析，剔除重復(fù)的、不典型的、與本階段復(fù)習(xí)重點無關(guān)的題目，保證拿到學(xué)生手中的試題是有價值的，有利于提高其解題技巧和發(fā)展語言能力。 三、提高課堂教學(xué)實效
（一）采取歸納法、匯集法復(fù)習(xí)單詞、短語單詞是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)的知識，學(xué)生必需掌握好每一個詞，同義、反義、形容詞、副詞比較級、最高級、前綴、后綴等構(gòu)詞法及不規(guī)則動詞、過去式、過去分詞、名詞復(fù)數(shù)等系統(tǒng)歸納，考查學(xué)生，學(xué)生感到最大困難就是單詞記不住，詞匯學(xué)多了，會形成干擾、造成遺忘。針對這種情況，每堂課組織學(xué)生聽寫大約20個單詞，要求人人過關(guān)，對于寫不出來的學(xué)生，要不厭其煩地進(jìn)行個別輔導(dǎo)。熟記單詞的同時還要對單詞進(jìn)行歸類，反復(fù)自測，同時要善于歸納、總結(jié)與分辨，將易混的、易錯的單詞歸納在一起，單純地背單詞很枯燥，且不易記住，可將這些易錯的單詞放在句子中去理解與記憶，做到詞不離句，既復(fù)習(xí)單詞又為寫作積累句子，并且要將三年的單詞進(jìn)行串聯(lián)，經(jīng)常出現(xiàn)便不易忘掉。還有不規(guī)則動詞表要必須記住。
（二）設(shè)計主題，串聯(lián)各點
現(xiàn)行教材每個單元都有一個主題，內(nèi)容都圍繞主題展開和延伸。隨著教材內(nèi)容的深入，同樣的主題得以重現(xiàn)，但它們不是簡單的重復(fù)，而是象階梯一樣螺旋型上升和波浪式前進(jìn)。教師平時在新授課的教學(xué)中，注意要設(shè)計一定的語言環(huán)境和主題，但在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中往往過多地注重于語法知識點的訓(xùn)練和歸納，這樣會使學(xué)生出現(xiàn)疲勞感，花了時間但效果不佳。事實上復(fù)習(xí)課與新授課一樣，是一個相對完整的知識體系，它經(jīng)常是一個單元，教師應(yīng)該并且能夠找到串聯(lián)知識點的主題。
（三）限時閱讀，提高閱讀能力
從近年中考英語試題命題特點來分析，不難看出，閱讀理解占了較大的比重，考題已向知識的廣度、理解的深度方向發(fā)展。這就進(jìn)一步要求教師在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力。閱讀能力的提高并非一朝一夕、一蹴而就的，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須重視以下三個方面。
1、閱讀材料的選取
選用適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)程度的語言材料是非常重要的。所選短文要內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材要多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，這樣會增強學(xué)生的閱讀興趣。
2、加強閱讀策略技巧指導(dǎo)
閱讀理解的題型主要有：大意理解，細(xì)節(jié)理解，邏輯推理理解，說法正誤，標(biāo)題選擇，同義詞句表達(dá)等等。所以在訓(xùn)練的時候，要從以下幾方面著手，把握全文的主旨和大意及其相關(guān)細(xì)節(jié)；理解具體事實；理解字面意思的同時也要理解深層含義；弄清全文的邏輯關(guān)系；利用自己已有的知識和常識，一目十行的掃讀，為了解題而選擇性的深入理解的細(xì)讀，直至查讀以減少錯誤。這些閱讀能力都必須天天練，慢慢形成。
3、閱讀速度的提高對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度
讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此學(xué)生在閱讀中的一個重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度，培養(yǎng)自己的速讀和略讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀，通常在沒有時間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時，總是進(jìn)行速讀。速讀在生活中很有實用價值。略讀也是一種快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點、數(shù)字等非常具體的信息。
每課時抽出10分鐘進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5-10個理解檢測題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，當(dāng)場進(jìn)行輔導(dǎo)講評，在講評中應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。
（四）改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，側(cè)重書面表達(dá)技能訓(xùn)練
英語寫作又是較高層次的語言信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。對書面表達(dá)進(jìn)行正規(guī)訓(xùn)練，我認(rèn)為，首先方法引領(lǐng)；其次提煉短語、短句或句子主干等要點，拓展學(xué)生思維；接著確定文體及短文的時態(tài)；然后進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)；最后有一個修改的過程。集中訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)重點課文縮成幾句小短文反復(fù)練習(xí)，如寫日記、便條、留言、打電話、問路、購物、班會、英語語言問題、看圖寫話等多方面練習(xí)，學(xué)生從不會寫到會寫，從寫幾句到寫比較長的短文，而且內(nèi)容要精湛。
四、強調(diào)方法，提高效果
在復(fù)習(xí)的全過程，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本作為“錯題集”。每次練習(xí)或考試之后，要求學(xué)生把自己做錯的題目抄下來，然后把老師對該題的講解，或自己根據(jù)參考資料對該題的注解附在題目旁邊當(dāng)備注，這樣學(xué)生可適時翻閱，不斷復(fù)習(xí)，在下一次碰到同樣或類似題目時，就可大大降低出錯的概率。學(xué)生在筆記中訂正以后，我就讓他們上交，這樣便于及時檢查了解他們的不足，更好地督促他們翻閱，讓他們對自己的錯誤多加分析，杜絕類似錯誤的再發(fā)生。通過建立“錯題集”，便于學(xué)生及時消滅錯誤，查漏補缺，體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使復(fù)習(xí)收到意想不到的效果。
五、上好練習(xí)講評課?練習(xí)和試卷的評講，更要講究針對性和科學(xué)性，切忌平均分配時間按部就班逐題評講。在評講試卷時，也要根據(jù)自己研究的重點有目的地講那些題目，同時也要深入了解和掌握學(xué)生的實際情況，對學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級學(xué)生的整體水平，又要逐項分析學(xué)生答題的正確率（得分率和失分率），確定講評中的重點和難點。講評試卷重點分析學(xué)生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對于那些錯誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個別解答。這樣就為其它難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，提高了學(xué)生對他們的掌握程度，講評效果也就顯得更突出。也只有這樣才能有的放矢，發(fā)揮試卷評講的最大效果。?總之教無定法，一堂復(fù)習(xí)課就是一個完整的藝術(shù)品。課堂環(huán)境如何，課堂實效如何，取決于師生配合和雙方的努力。作為主導(dǎo)地位的教師一定要在課堂的設(shè)計上狠下工夫，想方設(shè)法把課堂上活，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，學(xué)得更快、更輕松。
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