淺析學(xué)案教學(xué)中的備課
簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)案就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，是學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行的自主與合作學(xué)習(xí)的方案；以學(xué)案為載體的自主合作學(xué)習(xí)方法，就是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，并克服開(kāi)放式教學(xué)中遇到的種種困難的學(xué)習(xí)方法。老師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助有計(jì)劃、有目的的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，突出個(gè)性和創(chuàng)新，通過(guò)小組交流、合作討論、質(zhì)疑釋疑等師生的教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到共同提高。所以，教師在備課時(shí),應(yīng)在深入挖掘教材和對(duì)學(xué)情認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并依托學(xué)案設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)流程。
一、個(gè)人初備
首先鉆研課標(biāo)，重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)要求。
要鉆研教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，確立基本的教學(xué)方向，最后結(jié)合課文特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)來(lái)確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出學(xué)生學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。
其次研究學(xué)案。
主要是對(duì)學(xué)案的解讀，理解編寫(xiě)設(shè)計(jì)的意圖，研究教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是否得當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立是否正確、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理、教學(xué)的方法措施是否恰當(dāng)?shù)龋蝗缓笠驹趯W(xué)生的角度，充分了解學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)案怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何做到因材施教，帶著自己研究的成果和遇到的問(wèn)題參與集體備課。
二、集體備課
學(xué)案教學(xué)的集體備課，主講人應(yīng)主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖；學(xué)案的使用方法；操作過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；如何根據(jù)本校或本班實(shí)際，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改。通過(guò)討論，老師們?cè)俳Y(jié)合學(xué)情和個(gè)人初備情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性進(jìn)行二次備課，以形成適合本班學(xué)情、具有自己特色、較為成熟的規(guī)范學(xué)案。
三、二次備課
集體備課后，教師要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級(jí)的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的再備課，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。要把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，使其達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化、達(dá)到教學(xué)流程和學(xué)習(xí)效果的最佳化。 首先備自主學(xué)習(xí)。
要先備學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，制定出詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)提綱，說(shuō)明自主學(xué)習(xí)的程度，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要充分照顧學(xué)情，問(wèn)題設(shè)置要有梯度，要充分照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，備好學(xué)生可能存在的問(wèn)題與不足。
其次備交流合作。
重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，針對(duì)學(xué)情的不同，修訂學(xué)案方法提示、修訂學(xué)案學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、增減相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需求。要使學(xué)案的問(wèn)題設(shè)置具有探索性、科學(xué)性、主導(dǎo)性和生成性，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和參與性，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”。 在此過(guò)程中還要充分地備不同層次的學(xué)生可能遇到的問(wèn)題和困惑、學(xué)生認(rèn)知的偏差、學(xué)生質(zhì)疑的激發(fā)與解答，并設(shè)置出最佳的解決方案。
再次備達(dá)標(biāo)題目。
重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生思維啟迪、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的檢測(cè)上。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格篩選，以激發(fā)學(xué)生興趣，盡量適合不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，讓我們的課堂具備生成性。
最后備課堂評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上。課堂上積極、正確的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅或成就感，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂(lè)事”而非“苦事”，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在備課過(guò)程中要結(jié)合學(xué)情，有意識(shí)地備出對(duì)于可能出現(xiàn)情況的有效評(píng)價(jià)。
四、課后備課
要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、課堂管理、學(xué)案使用、學(xué)生活動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成等方面反思本節(jié)課的成功點(diǎn)、失敗點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、補(bǔ)救點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)，進(jìn)而撰寫(xiě)教后錄。同時(shí)也要求學(xué)生反思，正確引導(dǎo)他們的反思角度，看到自己的收獲，認(rèn)識(shí)到自己的不足，以期更大的進(jìn)步。
總之，面對(duì)新課改，面對(duì)當(dāng)前的教育新形式，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足功夫進(jìn)行備課，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，使課堂煥發(fā)出生命的創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)建激情、高效、快樂(lè)的課堂。
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