讓歷史課成為學生快樂學習的樂園

讓歷史課成為學生快樂學習的樂園

        新課程是一個動態化的過程，教材承載著的知識，需要教師和學生之間進行交流、體驗來獲得。體驗，就是指學生在實際的生活情境中去感覺、驗證、應用，從而理解知識，解決實際問題，即多種感官協同作用參與學習活動的過程。所以“體驗“之法，就是讓學生親自體驗問題的情境，獲得豐富的直接經驗。我在執教新教材的過程中，深深體會到“體驗教學”的魅力。
        一、從學習生活中體驗，感受歷史課的親切
        學生不是一張白紙，可以讓成人隨意圖畫。他們有著自己對自然界、社會和他人的感性認識，所學的新知識需要借助他們原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成自己的知識。“生活即課堂”。學生成長中的點點滴滴都是寶貴的精神財富，都可以成為歷史課程資源的重要來源，我們在課堂教學中可以充分挖掘。
        例如，我在執教《三國鼎立》一課時，設計了這樣一個問題：有這樣一個人物，唐朝大詩人杜甫贊美他是：“功蓋三分國，名成八陣圖”。你知道他是誰嗎？你印象中的他是怎樣的一個人物？你知道他的哪些故事呢？（學生齊答諸葛亮）
        學生1：諸葛亮是三國時著名的政治家、軍事家，他憑借自己的聰明才智，為劉備打下一片江山。
        學生2：我知道諸葛亮七擒孟獲的故事，從這個故事中，體現了諸葛亮非凡的軍事才能。
        學生3：我知道諸葛亮一生用火攻，如在赤壁之戰中，火燒曹營等，但這種手段很殘酷。
        關于諸葛亮，學生已經從影視作品中了解了很多，是學生非常熟悉的人物，也是許多學生非常喜歡的人物，同學們感到親切，每位同學都能說，都會說，都愿意搶著說，從而在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的最佳狀態。他們興趣盎然地跟著老師進入對新知識的探索，使原來索然無趣的歷史有了“生活味”，對歷史課產生濃厚興趣和親切感，逐漸學會用歷史的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養了學生探索的精神和意識，體現“歷史原于生活”的理念。
        二、在展示活動中體驗，感受歷史課的美好
        愛美之心人皆有之，審美之心人皆樂之。成功感是學生獲得心靈自由的最重要因素。蘇霍姆林斯說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者”。課堂上我們應該為學生努力搭建展示自我、創造發展的舞臺，營造一個充滿“磁性”的課堂。
        例如，我在執教《秦王掃六合》一課時，讓學生展開想象的翅膀，來描繪一下荊軻訣別燕太子的畫面。
一位學生是這樣描繪的：
        “風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”荊軻站在易水岸邊，與燕太子訣別：請同學們想一想那壯別的情景吧——易水河畔，風凄水寒，一片白衣白帽，何其莊嚴肅穆！此刻，悲歌四起，蕭聲低徊，壯志赴死，一去不回，易水為之含悲，風云因之變色，這是何等驚心動魄的一幕，這是何等蕩氣回腸的一幕，這是何等令人顫栗的一幕，易水悲歌成為中國文學史上的千古絕唱。        這一場繪聲繪色的場面描敘，使學生如臨其境，如同置身于特定場景中，產生諸多想像，引起情緒的感奮。在本課中，我充分給了每一個學生表現自己才能的機會和空間，這個問題具有很強的激勵性，它激發了學生的思維和想像，使得學生的思維異常活躍，展開思維和想像的翅膀，想像出許多不同的情景，并紛紛描繪自己想像的畫面，使每個學生都獲得了成功的愉悅，同時還注意了尊重學生的個性，尊重了學生的不同認識，把學生看成是獨特的人。
        三、在角色互換中體驗，感受歷史課的蓬勃好的課堂應該是情智共生的課堂，以情促智，以智生情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。在給同學們講述歷史人物和歷史事件時，我嘗試設置懸念，讓學生換位思考：“如果你是某某，你會怎么做？”這樣的問題是學生感興趣的，有了興趣，便有了熱情，學生在角色互換中，會從歷史人物、英雄人物那里獲得自信、希望和力量。
        例如：在《明清經濟的發展和閉關政策》一課中，我設計了這樣的一個問題：如果你是當時的清朝統治者，你會不會采取“閉關鎖國”的政策？為什么？
        學生1：會。因為我國當時是封建國家，經濟形態是自給自組的自然經濟，不需要與其他國家往來。
        學生2：不會。因為當時英國等西方國家已經確立了資本主義制度，資本主義的經濟迅速發展。資本主義的本性就是侵略擴張，而經濟的發展急需開辟海外市場。中國用這種消極的辦法，御敵于國門之外是不現實的。
        學生3：我也不會。因為古今中外的歷史事實證明，這種做法只能是封閉自己。比如日本在明治維新前，曾經實行“鎖國”政策，最終遭到美國等外敵的侵略。
        再如：假如你是當時的管仲，你將怎樣幫助齊桓公成就一番霸業？
        假如你是商鞅，面對反對變法的奴隸主貴族，你會怎么做？
        假如你是曹操，你將怎樣避免在赤壁之戰中的慘敗？諸如此類的問題很多。歷史不能重演，但可以假設，在假設中，學生仿佛置身于當時的歷史情境中，這樣的問題一提出，學生各個躍躍欲試，其探索知識的熱情被激發出來，學生會不知不覺地參與到學習活動中來。
        缺乏體驗的課堂是沒有生機和活力的課堂，在歷史教學中，我們通過組織靈活多樣的活動，讓學生在生活中，在展示中，在角色中，盡可能多角度、全方位、廣渠道的體驗，充分感受歷史課的親切、美好和蓬勃，使我們的課堂成為賞心悅目的課堂，成為深受學生喜愛的生動有趣、陶冶心靈的天堂。因為你快樂，所以我幸福。我愿意努力探索，使歷史課成為學生快樂學習的樂園。

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