小學數學教學生活化
[摘要]在小學數學教學中，使學生感受數學與現實生活的聯系,教學時必須讓學生體會到數學就在我們身邊，為學生架設一座“知識世界”與“生活世界”的橋梁。[關鍵詞]小學數學 生活數學
《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學�！� 教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體，生動，直觀。
一、捕捉“生活素材”，激發學習興趣
數學知識是抽象的，數學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結合教材特點，學生特點，以及學生的生活環境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就謎語引入創設情境，“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學生好奇心被激發了，爭先猜出了謎底（年歷），這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數學的樂趣。
二、教學方式生活化，讓數學課堂呈現生機
教學方式生活化就是聯系生活實際，讓學生感受數學，使他們懂得數學源于生活，生活中充滿數學。使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的數學事實，讓數學貼近生活，讓學生真正體會到生活真有趣，數學真有趣。
如在教學“認識圖形”時，我安排了“拼拼搭搭”的游戲：要求學生利用袋子里的學具動手拼搭一個漂亮的圖案，拼搭好后在表格里填上所用圖形的塊數。課堂上小朋友發揮了自己的想象力，拼搭出了一些他們自己喜聞樂見的圖案，真正做到數學面向全體，讓不同層次的學生都有機會體驗成功的喜悅。
三、學以致用．注重解決實際問題
學習數學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，我安排了這樣的課外作業“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算?這樣的作業學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動．還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現教知識和育人的統一。這樣聯系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。
數學知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學生課堂。我們的數學教學中處處有生活的道理。數學課堂只有再現數學知識與自然科學，人類生活的聯系，不僅擴大數學教學的信息量，而且也培養了學生用數學的意識和各方面的實踐能力，為學生今后的生活、工作打下扎實的基礎。
參考文獻：
1．劉兼、孫曉天編，《 數學課程標準 》 北京師范大學出版社
2．俞正強著，《 數學學習與“數學生活化”的課堂把握》 小學數學教師
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