關注數學閱讀 培養良好習慣
閱讀是人類社會生活中的一項活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。我們在平時教學中總認為閱讀是語文的事，其實，數學學習同樣不能離開閱讀，在數學閱讀中才能讓學生理解數學，親近數學。因此，以良好數學閱讀能力為主導的數學自學能力，也只有在讓學生進行經常性的數學閱讀過程中培養。一、數學教材的閱讀
數學教材是教育專家在充分考慮到學生的心理特征、數學學科特點等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價值。《數學課程標準》明確指出：“教師必須注意指導學生認真閱讀課文。” 數學閱讀教學的實質是學生在教師的引導下進行自主探究學習，指導學生認真閱讀教材、準確把握知識的重點和關鍵。對于概念、定理不能簡單的背誦，要逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學生養成讀書時動手、動眼、動腦多種器官合成運作的習慣。另外，要與其它相近的概念加以比較、區分、總結、歸納，加深理解，整體把握。這樣即見“樹木”，又見“森林”的閱讀，能夠真正使學生把所學內容變為學生自己的東西。
二、應用題的閱讀
應用題是小學數學的重點和難點，新課程背景下的應用題教學，應用題的呈現要更加貼近生活的實際情況，努力實現應用題呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當增加有多余條件和開放性的問題，向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數學問題。可現在經常發現有些孩子解應用題不會分析，但只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會動筆解題了，原因就出在學生的閱讀能力上，特別是在解應用題上顯得非常重要。我認為學生在讀題時沒有養成良好的閱讀習慣。通過平日的觀察，有的同學在做題時，根本沒把題讀完就動手解答；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題也就做錯了。所以教師在平時的教學中，要注意指導學生讀題，提醒學生一定要深入地理解，學生就會逐漸養成良好的閱讀習慣，提高了閱讀應用題的能力和經驗，也就提高了應用題解答的正確性。
三、數學課外讀物的閱讀
數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式，它應當滲透到教學的各個環節中去。數學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，創新能力得到充分地發揮。
總之，重視數學閱讀，培養閱讀能力，還有助于學生個性的全面發展，以真正達到“教學生學會學習”的教育目標。良好的閱讀習慣能使學生在學習過程中產生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引發學生的創新思維，產生高效的學習效率。只要我們用一顆熱忱的心去打動孩子，用一顆真誠的心去感化孩子，用一顆靈動的心去引導孩子，那么，我們的孩子所接受的教育，就是良好的教育。所以，在我們數學教學中，應該重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，培養學生的閱讀能力，逐漸提高數學閱讀能力，才能使他們不斷提升自己的數學素養。
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