走進實踐活動 實現數學的優化發展
數學教學是一種動態教學，不僅是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，而且是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們創設充分的從事數學活動和交流的平臺，幫助他們把整個生命投入自主探索的過程，真正理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想和方法。讓數學課堂飛揚生命的氣息，已經成為課改形勢下數學課堂的必由之路。那么，如何使課堂充滿探究的熱情，真正將學生的生命氣息飛揚起來呢？
一、立足實踐，讓每一個學生都成為研究者
在生活中我們都知道，越來越多的獨生子女享受著“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”待遇，很少去思考。現在的孩子從小到大始終在做由成人設計好的題目，將來怎能自主活動、獨立生存呢？因此，數學實踐活動的內容除了課本里設計的活動內容之外，還要引導學生從社會生活、自然環境中去尋找實踐內容。選題是否恰當往往是實踐活動能否達到預期目的的關鍵。選題應依據學生的生活實踐，從學生已有的經驗出發，內容應具有可行性，符合學生的認知特點，為學生所能接受，要便于不同層次的學生都能在探索交流中充分展示自己。
如“純凈水中的數學問題”，調查發現，很多學生的飲食中嚴重缺水，影響了身體的發育。為此，我敏捷地抓住這一生活中的數學問題進行了實踐活動課的設計。首先我組織學生查閱相關資料，明確水對人體健康的重要性，然后依據人體對水的需要，確定每天的飲水量。最后研究：一杯純凈水值多少錢？全班同學一天需要幾桶純凈水？再調查一下純凈水的市場行情，給純凈水供應商提供一些合理化的建議。教學實踐表明：選題來自學生已有的生活經驗和知識背景，增強了學生進行研究的自覺性和親切感，有利于增強學生積極思考、合作交流和創新的意識。
二、體驗生活，讓每個學生都成為實踐者
在教學實踐中筆者特別注重引導學生觀察身邊的數學，善于用數學的眼光來審視各種現象，同時也創造了更多的機會讓學生感受數學在生活及社會領域中的廣泛應用。
例如：我們每天都可以在報上或電視上看到“天氣預報”。從六年級開學的第一天起，筆者便要求學生每天做好筆錄，并希望他們能用簡潔明了的方式來反映天氣的變化。一個月后的實踐活動課上，我看到有的學生將數據記錄成了表格，還有的學生預習后將月平均氣溫描繪成了一張折線統計圖。
再如，實踐活動課上布置這樣的任務：“調查一下你跑步后的脈搏會比靜止時快多少，并將測得的數據記錄下來，與同伴進行交流。”學生會思考：這些數據能使自己了解到什么？如何收集數據？用什么圖來表示？由于選題緊密聯系生活實際，學生充當解決問題的主角，體會到了應用數學解決實際問題的滋味。經過這一實踐活動的磨練，學生在體驗過程中增加了對統計圖表的感性認識，為進一步學習打下了基礎。 三、改進方式，讓每一個學生都成為參與者
教學實踐活動要著眼于改進學生的學習方式，在實踐活動中要引導學生依據活動需要選擇恰當的學習策略，充分調動自身各部分的器官參與學習，在活動中體驗參與的樂趣，體驗成功的喜悅，促進全面和諧的發展。
改進學習方式必須經過親自實踐、親身體驗逐漸積累才行。在教學實踐活動中，我們應該鼓勵和支持學生在面對實際問題時能主動嘗試著從數學的角度運用已有的知識經驗尋求解決問題的策略。
例如：我校蓋了一棟新的教學樓，需要購買一定數量的涂料粉刷教室；在樓前長方形的場地上設計一個花壇，面積為場地的一半，要求設計美觀。我把預算涂料和設計花壇的任務交給了學生，并引導學生進行充分的討論。學生很快就制定出了活動計劃，他們將任務進行分解，進行分組，全體參與，合作完成。這兩個任務對于小學生來說具有很強的挑戰性，學生需要進行市場調查、查閱資料、搜集信息、處理數據、設計圖案等等，要做大量的工作，需要獨立思考、合作交流。伴隨著問題的解決，學生不僅體驗到了數學在實際中的作用，而且品嘗到了數學實踐活動的成功喜悅。
四、回歸生活，讓每一個學生成為檢驗者
把所學的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。數學教學應該努力為學生提供將所學習的數學知識運用到實踐中去的機會，幫助學生了解數學價值，增進對數學的理解，增強運用數學的信心。
例如，學習“圓的認識”后，我讓學生從數學的角度說明：為什么車輪的形狀是圓形的？三角形的行不行？為什么？如果是正方形呢？還讓學生想辦法找出盤子、瓶蓋等物體的圓心在哪里。學習“利息”后，讓學生算算家中在銀行存儲的錢可以拿到多少本息等。通過了解數學知識在實際中的廣泛運用，培養了學生用數學眼光看問題、用數學知識解決實際問題的能力。
數學實踐活動應該貼近學生生活實際，使學生體驗數學與生活的聯系；要訓練學生分析問題的能力，讓學生在實踐中形成應用數學的意識，真正體會到數學的價值，從而不斷提高自身的數學素養。
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