淺議在啟發探索式教學中強化情感教育
新時期的學生由于多為90后的獨生子女，在家會受到2-3代人的情感呵護，造就了學生對情感的"敏感"和"依賴"。所以在教學過程中，要按照新課標的要求，以學生為本，根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，從化學學科特點出發，結合我們的"啟發、探索"教學模式，做到以景育情、以知育情、以理育情、以情育情。一、以景育情
在"啟發、探索"教學模式中，創設情景是引入新課的第一步。情感總是在一定的情景中產生的，情景中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用，此即"情感的情景觸發規律"。
根據這一規律，在化學教學中，可根據教學內容創序曲相應的情景，我們將大量的驗證式實驗變為探索式實驗，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，促使學生生動、活潑地學習，由此激起學生的探索熱情。此外，在教學中還可創設演講、懸念、試誤競答等情感，激發起學生強烈的求知欲望。
對于較抽象的化學理論知識，我們利用各種媒體創設濃烈的氛圍讓學生感受，觸"景"生情，引發學生的積極情感體驗。例如，教師可以充分分運用投影儀、多媒體等教學設備，將帛象的化學知識直觀、形象地展現在屏幕上，創設一幕布世界的情境，引導學生愉快"入境"領略化學知識的奧秘。在這樣的情境中，學生會情不自禁地產生探索的欲望，繼而好奇與欣喜中直觀地理解原本抽象的理論或概念。
二、以知育情
情感與認識存在著相互制約、相互促進的規律。一方面，認識是情感產生和發展的理性基礎，認識越深刻，情感也越深刻；認識越淺薄，情感也越淺薄；認識不正確，就會產生錯誤的情感。另一方面，情感反作用于認識。情緒心理學研究表明，個體的情感對認識活動有力、強化等功能。動力功能指情感對認識人活動的增力或減力的效能，即健康積極的情感對認識活動起積極的發動和促進作用；反之，起阻礙抑制作用。強化功能指情感對主體認識活動的鞏固或改變的效能，積極情感體驗對認識起鞏固作用即正強化；反之，起改變作用即負強化或稱"情感校正"。根據這一規律，在化學教學中，教師首先要善于以知育情，提高學生的認識水平，端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩定性，讓理智支配情感。其次教師要善于以情促知，針對學生苦學、厭學現象，要發揮情感的動力功能，增強教育內容和方法的情趣，提高教學藝術，引發學生積極的情感體驗，使苦學、厭學轉化為"樂學"、"好學"。
在化學教學中，對許多知識難點的分化，教師必須運用恰當的方法，做出深入淺出，讓學生易學、易記。使學生在認知過程中，非但不感到艱澀、困某一，而且還能飽嘗成功產的與喜悅。
在"啟發、探索"教學模式中，采用學生討論方法，不但使學習成為學生的樂趣，而且培養了學生的學習能力。例如在"氧化--還原反應"這一難點教學 中，讓學生自己采用對比、聯想的方法，小結其中涉及的得氧與失氧、氧化劑與還原劑、化合價升高與降低等諸多概念，學生感到的不是這部分知識的雜亂、難忘，而是有序、有理、有趣，特別是可讓學生從對比中領悟到"對立統一"、"物質不滅"等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學生正確的科學觀，提高學生的認識能力。
在化學教學中，重視培養學生的獨立學習能力，對提高學生的學習興趣非常重要。要做到這一點，教題必須引導學生善于探索，積極改進教學方法，做到寓學法訓練于教學之中。在教學過程中，要以典型范例為先導，指導學生運用正確的思維方法，全面培養學生分析問題、解決問題的能力，促使學生逐步學會學習，進一步增強好學好化學的信心。 三、以理育情
"教學永遠具有教育性"。在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行政治思想和科學素質教育，培養學生的愛國、愛科學的情感，是化學教學的一項重要例行務。在這一點上，化學較其它學科有著許多獨特的優勢。但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法做到有理、有據，以理育情。例如，在教學中，要貫徹理論聯系實際的教學原則，融化學原理和規律于工農業生產實際和社會生活的應用中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面要有具體生動的事例向學生證膽，在黨的正確領導，中國化學工業得到飛速發展，我國的化學科技工作者為社會主義現代化建設作出了重要貢獻，取得舉世矚目的偉大成就，以此激發學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講授元素化合物知識時，可結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學中，要積極創造指導學生認真操作、細心觀察、大擔探索，培養學生嚴謹、求實、創造的科學品質，激發學生熱愛科學的情感。
四、以情育情
情感活動具有泛化擴散的規律。為此教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。一是要建立民主和諧的師生關系。在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行之目的。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情的鼓勵和引導。這樣，學生就會"親其師而信其道"，更加熱愛學習；二是在課堂上，教師要以富有情感、生動感到教學內容生動有趣。教學語言要包含對學生的引導，凝聚對學生的期望。這樣，就會全面激發學生的字習興趣。
總之，在"啟發、探索"教學模式中，重視情感教育，就會讓學生產生積極的情感體驗。這樣，學生不但牢固地掌握了化學知識，而且學會了科學的思維方法。同時，也培養學生樹立了正確、嚴謹、求實的科學觀，促使學生形成了健康向上的品格。
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