注重創新能力培養，促進英語課堂教學
創新是人類生存和發展的基石，培養具有創新能力的新型人才是各級各類教育的共同目標。在初中階段，這一使命顯得尤為重要。作為一名教師，我們應肩負起歷史重任，注重學生創新能力的培養，幫助學生開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習質量和學習能力，促進英語課堂教學。
一、營造寬松氛圍，發展學生個性自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”因此，教師必須改變傳統觀念，變居高臨下為民主平等的親密合作，只有這樣才能有利于學生產生創造的勇氣和信心，使教師真正走進學生的內心世界。對學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。例如，教學Goforit!八（下）Unit6Howlonghaveyoubeencollectingshells?時，我首先創設一個真實情景，請同學們談談自己學習英語的時間：“WhendidyoustarttostudyEnglish?HowlonghaveyoubeenstudyingEnglish?”說出自己的親身經歷，是學生們最喜歡做的事。在渴望表達自己的氛圍中，體驗和運用語言結構，是讓課堂活躍和輕松的好方法。讓學生嘗試使用不同的表達方式，也有助于開闊視野，培養創新意識和能力，勇于實踐，同時也能讓學生明白學習英語是需要恒信的。
二、采用靈活教法，激發創新思維
課前應堅持“倆倆對話”、“一分鐘表演”。在上課前，教師應給學生足夠多的時間去準備。根據學生的知識水平可分為A、B兩組，A組表演要有一定的難度和深度，B組表演只要求模仿課本對話或用英語互問互答。“一分鐘表演”可讓值日生講一件事，其他學生聽，然后提出幾個問題讓其他學生回答。也可利用做小游戲、分角色表演、競賽等方式來激發學生的創新思維。
三、培養發散思維，提高創新能力
傳統教學中，學生的思維往往因循守舊，教師應引導學生擺脫習慣的影響，讓他們活學活用。教師可通過設計一些訓練題，讓學生一題多解，一題優解，最大限度地以舊引新，以新復舊，培養學生的發散思維能力。常用的題型有一詞多義、一句多譯、句型轉換等。
例如，學了現在完成時后，可讓學生翻譯“他父親去世三天了”。答案有：Hisfatherhasbeendeadforthreedays./Hisfatherdiedthreedaysago./Itisthreedayssincehisfatherdied.等。這樣，學生既區別運用了過去時和完成時，又鞏固了die/dead的用法。還可以讓學生列舉已學過的終止性動詞或詞組及其用法，如begin,finish,come,arrive,reach,borrow,lend,buy,open,close,getup,fallasleep等。在復習“某人花時間/錢做某事”這一常用句型時，我引導學生區別cost,pay,spend,take等的不同表達法并分別要求造句。這時我讓學生翻譯這個句子：“上周我花了10元錢買這支鋼筆。”他們可以用多種表達方式進行翻譯：①LastweekIspenttenyuaninbuyingthispen.②Ispenttenyuaninbuyingthispenlastweek.③Ispenttenyuanbuyingthispenlastweek.④Ispenttenyuanonthispenlastweek.⑤Ittookmetenyuantobuythispenlastweek.⑥Ipaidtenyuanforthispenlastweek.⑦Thispencostmetenyuanlastweek.這七種譯法學生不可能當時全部想到，但是他們可以去思考，可以去拓展自己的思維空間，可以鍛煉多向思維的能力。在操練if從句時，可以讓學生談計劃，并變換人稱和內容。如：S1:IfIhavetimeandmoney,Iwillbuysomebooks.
S2:IfIhavetimeandmoney,IwillgotoBeijingtovisittheGreatWall.
S3:IfIhavetimeandmoney,Iwill...
這種發散性思維訓練能使學生思路靈活，舉一反三，觸類旁通，隨機應變，在思維和解決問題的過程中不呆板、不僵化，能隨時糾正自己的錯誤，提高思維的變通性和流暢性。
四、豐富課外活動，提供創新天地
課堂內外相結合是教學的一個基本原則。課內是搞好創新教育的主陣地，課內的教學就是為了課外的運用，而課外的實踐又促進課內的教學。所以，豐富多彩的英語課外活動能為學生提供更為廣闊的創新天地，使課內外相得益彰。在活動中，教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的快樂和用英語進行創造的愉悅。
最常見的英語課外活動就是組織EnglishCorner。在英語角里，面對熟悉的同學，學生不害怕，肯開口，說錯了也不難為情，盡可暢所欲言。長期的英語角交流不但激活了求新求異的創新思維，而且提高了創新能力。另外，每年暑假可自主舉辦英語節，請教師與學生同生活，共學習，給學生創造一個更廣闊的語言環境。在老師的指導下，學生如魚得水，自編自演英語小品、短劇，組織英語演講比賽，就熱點話題發表自己的與眾不同的觀點，舉辦英語沙龍、英語Party等。這些活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生已從在活動中單純學習英語知識轉化為在活動中用英語進行交際，用英語進行創造。比如，去年圣誕節我們舉辦了一個動物化妝晚會，每個扮演者分別用英語作自我介紹，并用英語進行相互交流，這樣不僅促進了同學間的團結，也更好地鍛煉了他們的創造能力。簡言之，教學有法，教無定法，教無止境。在課堂教學中，如何培養學生的創新能力，是沒有固定模式可循的，關鍵在于教師自己去思考、探索、研究和總結，為學生搭建起一座創新的舞臺。教育的目的是培養適應時代需求的人才，21世紀需要具有不斷創新能力的高素質人才，作為教師，我們應不斷武裝自己，充實自我，不斷提高自身的業務素養，以開創英語課堂教學的新天地。只有這樣，我們的教學才能達到預期目標，英語教學的美好明天就一定能到來！
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