論初中計算機(jī)有效教學(xué)
隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。追求教學(xué)效益的最大化，實施有效教學(xué)是關(guān)鍵。有效教學(xué)的基本含義是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。對于信息技術(shù)教學(xué)，如何利用現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)課也自然成為我在教學(xué)過程中要探討的重要課題。如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，是一個值得深思的問題。
一、有效的課前準(zhǔn)備
首先充分地了解學(xué)生在上課之前原有的知識水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作習(xí)慣等學(xué)情，對教學(xué)的流暢起了十分的重要作用。俗話說的好，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上實施教學(xué)，才能做到事半功倍；其次課前素材的準(zhǔn)備也是十分重要的，素材準(zhǔn)備往往能看出教學(xué)意圖，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是教學(xué)準(zhǔn)備的重要組成部分。可以說一個老師把素材準(zhǔn)備好了，課也就成功了一半。比如說課堂用到的圖片，提供的待處理圖片是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，可以起到很好的激趣作用；再者，教師在素材的選擇處理上也要花一番功夫，合理選擇與處理教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)有效性的根本。教學(xué)容量要適量、難度要適中，適合學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力水平，不拘泥于教材，將知識教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、道德教育有機(jī)地融合，教學(xué)內(nèi)容豐富全面。所以說只有充分關(guān)注課前準(zhǔn)備，才能實現(xiàn)有效教學(xué)，它是有效教學(xué)的前提。
二、有效的課堂教學(xué)
信息技術(shù)課程由于其自身的特點，很多內(nèi)容極其抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點將枯燥無味的理論課變成生動有趣的動畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分的利用多媒體輔助教學(xué)手段，為課堂所用。
1、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境。
巧妙的導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益。比如說問題式導(dǎo)入，帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢；演示式的導(dǎo)入也就是能通過課件的演示進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；對比式導(dǎo)入，將以前學(xué)過的知識同即將要學(xué)習(xí)的知識放在一起進(jìn)行對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。 在新課程理念的指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動的實質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在探究活動和親身經(jīng)歷的過程中得到發(fā)展。
這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。
3、靈活運用任務(wù)驅(qū)動。
所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，是老師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。初中信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識和基本技能的特點為教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實施任務(wù)驅(qū)動提供了依據(jù)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地鞏固、提高、深化課堂知識。設(shè)計任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式也有缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這就要求教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。對于信息技術(shù)教學(xué)來說，小組合作是經(jīng)常被提到的，通過小組之間成員的相會幫助學(xué)習(xí)，會起到比較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺。但是對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作。此外，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點，盡可能設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。
4、及時鞏固課堂知識。
學(xué)生操作后不能匆匆收尾，要做好對知識的提煉。可以在交流中挖掘操作過程中的亮點，發(fā)現(xiàn)共性的問題，提練操作過程中的規(guī)律方法。可以余下10分鐘左右的時間讓學(xué)習(xí)充分上機(jī)練習(xí)，達(dá)到鞏固、熟練和提高的目的。
三、有效的課堂評價
有效的教學(xué)評價是指揮棒，它促進(jìn)課堂教學(xué)向正確的方向發(fā)展。教師要在評價的目的、方式、內(nèi)容上加以關(guān)注。評價并不是為了證明而是為了改進(jìn)的，為了激起學(xué)生的思辯。由于人與人之間存在著思維角度、方式的差異，就同一問題的理解和解決方法也不盡相同。別人的意見往往正是自己疏忽的，會使自己耳目一新，茅塞頓開。因此在教師主評之外，學(xué)生自評、互評和小組評價等方式也應(yīng)在課堂中靈活應(yīng)用。評議者在給他人提供參考和借鑒的同時，其實又加深了對作品的理解，有助于學(xué)生自主意識的建構(gòu)，實現(xiàn)了教學(xué)評價的民主、公開、平等。
信息技術(shù)教師除了對基礎(chǔ)知識與技能，還要在創(chuàng)新、協(xié)作、應(yīng)用能力等多個方面進(jìn)行評價，也要關(guān)注作品與人的思想。作品往往是學(xué)生心靈的表現(xiàn)，教師也應(yīng)從學(xué)生作品反應(yīng)出的思想加以關(guān)注與評價。
總之，構(gòu)筑一堂信息技術(shù)的有效課堂，要體現(xiàn)和落實新課程有效教學(xué)的理念，要處處關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。作為教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。
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