對漢中音樂教育專業(yè)納入本土音樂的思考
摘要：我們當(dāng)代音樂工作者應(yīng)該打破舊有的“學(xué)院派”觀念，建立“音樂文化多元化”的觀念，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)本土音樂教育的學(xué)科建設(shè)。尤其是身處漢中本地高校的音樂教育工作者，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所謂“近水樓臺(tái)先得月”，將身邊的民間音樂精髓好好挖掘發(fā)揚(yáng)光大，以此形成自身學(xué)科建設(shè)特色、專業(yè)發(fā)展特色。關(guān)鍵詞：音樂教育；本土音樂；漢調(diào)桄桄；傳承；發(fā)展
一、漢中音樂教育專業(yè)現(xiàn)狀
漢中音樂教育專業(yè)同其他各高師的音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一樣，主要是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師。國家新課標(biāo)中要求中小學(xué)音樂課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，提倡學(xué)科綜合，應(yīng)將我國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代、當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，并且注意音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，如音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合。”由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)把我國的民族民間音樂提到十分重要的位置。然而，在為中小學(xué)培養(yǎng)師資的搖籃——本校音樂教育專業(yè)中，卻很難找到當(dāng)?shù)孛耖g音樂的身影，所開設(shè)的有關(guān)介紹漢中本地民間音樂的課程少之又少。通過對目前的在校生調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)他們對本地區(qū)的相關(guān)音樂文化缺乏最起碼的了解和認(rèn)識(shí)，沒有正視我們的本土音樂的研究和傳承價(jià)值，學(xué)生往往追求主修專業(yè)的“高、深”發(fā)展，綜合知識(shí)能力得不到提高，學(xué)科特色得不到體現(xiàn)，這是漢中音樂教育專業(yè)存在的主要問題。
二、音樂教育專業(yè)應(yīng)重視本土音樂教育
我們當(dāng)代音樂工作者應(yīng)該打破舊有的“學(xué)院派”的觀念，建立“音樂文化多元化”的觀念，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)本土音樂教育的學(xué)科建設(shè)。尤其是身處漢中本地高校的音樂教育工作者，更應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所謂“近水樓臺(tái)先得月”，將身邊的民間音樂精髓好好挖掘發(fā)揚(yáng)光大，以此形成自身學(xué)科建設(shè)特色、專業(yè)發(fā)展特色。
歷史上，以漢中及其周邊地帶為主的陜南地區(qū)是中華民族活動(dòng)最早的地區(qū)之一，由于和鄰近省區(qū)間的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、語言、生活習(xí)俗等方面的密切聯(lián)系、相互影響和交往，文化藝術(shù)歷經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姾兔耖g藝人創(chuàng)作的發(fā)展，形成了題材廣泛、形式多樣、風(fēng)格各異、豐富多彩的各類民間藝術(shù)。這些民間音樂藝術(shù)訴說著歷史發(fā)展的淵源，展現(xiàn)著歷史行進(jìn)的腳步，是們生產(chǎn)、生活、勞動(dòng)集體智慧的體現(xiàn)。但是，在我們整天參與的音樂教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，卻多年來以歐洲音樂體系為重，這些音樂漸漸滲透我們的音樂生活,尤其是國內(nèi)地音樂專業(yè)教育體系長期的推廣傳播和教育學(xué)習(xí)，新一代音樂學(xué)習(xí)者已缺乏對民間音樂文化的深層次認(rèn)識(shí)，使民間音樂漸受冷落。再加上隨著改革開放的深入，外來音樂的不斷沖擊，民間音樂又受到了港臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)音樂等諸方面的影響，學(xué)習(xí)、熱愛民間音樂的人是越來越少。高等院校音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，有相當(dāng)一部分將成為未來的音樂教育工作者，將擔(dān)負(fù)起傳播祖國優(yōu)秀民族音樂文化、培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，高校音樂教育專業(yè)，作為對民間音樂教學(xué)與科研為一體的特殊部門，應(yīng)盡快承擔(dān)起拯救、傳承、發(fā)展民間音樂的重任，在保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。
目前，我校音樂專業(yè)對中國眾多的具有本土特色的音樂很少納入到高校音樂教育的課程，就連身邊活生生的民間音樂瑰寶也是缺乏研究，這是作為地方高校音樂專業(yè)師生的一大遺憾。音樂專業(yè)學(xué)生，應(yīng)首先學(xué)習(xí)本地區(qū)、本國、本民族的音樂遺產(chǎn)，做一個(gè)合格的音樂教師，才能繼承和發(fā)展本國音樂，繼而為世界音樂文化做出貢獻(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為在高校音樂教育中重視本土音樂文化教育十分必要。
三、本土音樂教育對漢中音樂教育的重要意義
由于漢中獨(dú)特的地理位置和多民族雜居文化習(xí)俗融會(huì)交流的特點(diǎn)，使各縣區(qū)都形成了非常豐富獨(dú)特的地域民間音樂資源，其中地方戲“漢調(diào)桄桄”已被列為國家級保護(hù)項(xiàng)目。漢中市 “漢調(diào)桄桄”的發(fā)源地，它與秦腔有著一定的脈承關(guān)系的。很早以前，老秦腔向南流行，到了明朝萬歷年間，已傳入了漢中地區(qū)。清朝乾隆年間，洋縣一帶的秦腔藝人借用當(dāng)?shù)氐姆窖浴⑸礁琛⑿≌{(diào)等，豐富了原來的唱腔曲調(diào)，使老秦腔的音調(diào)、風(fēng)格，不再像秦腔那樣高昂激越，強(qiáng)烈急促，而變得柔和細(xì)膩，纏綿悠揚(yáng)了。從而，就形成了漢調(diào)桄桄這個(gè)富有地方特色的劇種。由此可見，漢調(diào)桄桄至少已有200多年的歷史了。它在這塊土地上產(chǎn)生、發(fā)展起來，是非常具有本土特色的傳統(tǒng)音樂形式。我們身處它的發(fā)源腹地卻沒有看到過一場漢調(diào)桄桄的整場演出。我在想，這個(gè)極具區(qū)域特色的劇種如何在我們年青一代的音樂工作者手中傳承發(fā)展、發(fā)揚(yáng)光大呢?而不至于像很多傳統(tǒng)劇種面林瀕危滅絕的境地?于是我準(zhǔn)備帶學(xué)生進(jìn)行一次采訪活動(dòng)，這也正是利用區(qū)域優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行本土音樂教育的機(jī)會(huì)。于是，我?guī)е鴰酌麑W(xué)生采訪了幾位漢調(diào)桄桄劇種的老演員。在她們那里，我們了解到了漢調(diào)桄桄劇種的雛形、創(chuàng)立、發(fā)展、輝煌直至今天傳承危機(jī)的過程。演員們從漢調(diào)桄桄的音樂、表演、劇本、角色、唱腔等各個(gè)方面講解示范其的劇種特色，給同學(xué)們上了一堂別開生面的本土音樂教育課。由此筆者認(rèn)為，開展本土音樂教育課對我們的音樂教育專業(yè)建設(shè)具有重要意義。
1.從學(xué)習(xí)本土音樂開始，逐漸過渡到了解民族音樂的多元性。通過這次采訪活動(dòng)，我們了解到漢中這個(gè)地區(qū)特有的風(fēng)土人情、語言特色和世世代代流傳下來的勞動(dòng)人民的性格、生活習(xí)性，以此形成的特殊的音樂文化，它反映了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的性格、愛憎好惡和審美習(xí)慣，而這具有區(qū)域性的樸素的民風(fēng)和藝術(shù)審美情趣，又決定了本土戲曲文化的審美選擇，二者相互影響、相互滲透。由此我們聯(lián)想到我國5000年的文化歷史，我們多達(dá)56個(gè)民族的音樂文化該又是怎樣的五彩繽紛！我們的民族音樂該是怎樣的具有多元性，我們有何理由對它置之不理而去崇拜別國的音樂呢?
2.充分認(rèn)識(shí)本土音樂生存的現(xiàn)狀，增強(qiáng)民族音樂的憂患意識(shí)。“漢調(diào)桄桄”這朵具有漢中本土特色的傳統(tǒng)音樂之花在周邊地區(qū)曾經(jīng)廣受歡迎，也曾為陜西省的戲曲藝術(shù)增光添彩。然而隨著市場經(jīng)濟(jì)的興起，一切音樂文化受到商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，使人們的審美意識(shí)、價(jià)值觀等發(fā)生了多角度的變化，“漢調(diào)桄桄”這一極具區(qū)域特色的藝術(shù)形式和其他傳統(tǒng)音樂形式一樣開始走下坡路。它的傳承、發(fā)展越來越讓人擔(dān)憂。我們這次采訪活動(dòng)極大地喚醒了同學(xué)們的憂患意識(shí)。我們作為身處漢中本地的高校音樂專業(yè)的師生們有責(zé)任去接近它、了解它、宣傳它，呼吁人們共同努力把這些寶貴的傳統(tǒng)文化傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大，繼續(xù)綻放它的藝術(shù)魅力。
3.通過加強(qiáng)本土音樂教育，增強(qiáng)研究能力。近年來，我國在高等教育中提倡研究型學(xué)習(xí)的呼聲越來越高。因此，讓學(xué)生接觸本土的音樂文化，掌握第一手資料，對于豐富他們的專業(yè)知識(shí)和提高研究能力是十分有效的。例如，關(guān)于漢調(diào)桄桄劇種的創(chuàng)立、發(fā)展、劇目、代表人物、音樂特色等知識(shí)，只在地方戲曲志上少量提及，同學(xué)們是不可能從教材中獲得的。可是當(dāng)我們真正地接觸這個(gè)劇種的藝人，聽她娓娓道來，加之聲情并茂的講解和表演，那些久遠(yuǎn)的年代，抽象的人物名稱變得鮮活起來，同學(xué)們既增強(qiáng)了對戲曲的了解又提高了自身專業(yè)知識(shí)。更重要的是使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一個(gè)劇種的創(chuàng)立、發(fā)展過程。不只是音樂形式變化的過程，而是涉及到歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、地域文化等方方面面的因素，這些為將來進(jìn)行音樂歷史研究、比較研究、現(xiàn)狀研究、消費(fèi)與管理的應(yīng)用研究打下良好的基礎(chǔ)，是進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)的良好開端。
結(jié)語
傳統(tǒng)樂種必須在其蘊(yùn)含豐富的地方文化中傳承才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的活態(tài)傳承。以地方性高等院校作為本土音樂傳承的一個(gè)平臺(tái)，將地方樂種作為傳承對象納入當(dāng)?shù)馗叩仍盒５慕逃芯矿w系中去，是時(shí)代賦予我們的機(jī)遇。真正實(shí)現(xiàn)在高等院校里開設(shè)這樣一個(gè)課程，還需要一個(gè)漫長的探索、實(shí)踐過程。我們應(yīng)該抓緊時(shí)間積極搶救民族音樂瑰寶，避免“人死藝亡”的悲劇發(fā)生。這次帶學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂采訪活動(dòng)，它的意義不單是對“漢調(diào)桄桄”劇種本身的了解，它更深遠(yuǎn)的意義在于發(fā)揮區(qū)域特色為本土音樂文化教育能否走進(jìn)高師課堂教學(xué)作了一個(gè)示范性的啟示。只要我們進(jìn)一步用新的教育理念武裝頭腦，積極行動(dòng)起來，相信發(fā)揮區(qū)域特色在高師實(shí)施本土音樂教育的愿望就一定可以實(shí)現(xiàn)。
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