新課改背景下如何開發(fā)生物校本課程
隨著科學(xué)文化技術(shù)的飛速發(fā)展，社會也在不斷進步，學(xué)校所處的環(huán)境日益復(fù)雜化，其變化速度也日益加快。學(xué)校要適應(yīng)急劇變化的環(huán)境，發(fā)揮自己應(yīng)有的功能，需要對環(huán)境做出最敏銳的反應(yīng)。學(xué)校意識到校本課程對學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)特色以及教師培養(yǎng)的提高都有重要作用，因而要積極對適于本校的校本課程進行開發(fā)，形成自己學(xué)校的特色。1 校本課程開發(fā)的必要性與意義
現(xiàn)行教材是最基本的課程資源，但不是唯一的教學(xué)資源，不能夠滿足學(xué)生有特色、個性化、多樣性、多層次的需求，所以迫切需要進行教材以外的課程資源的開發(fā)。同時隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進步，課程資源非常豐富，但由于這些資源處于混亂無序的狀態(tài)，需要進行整理和整合，所以，對校本課程有關(guān)問題深入研究，有利于校本課程的發(fā)展。
學(xué)生在發(fā)展中會形成各自不同的特點，不同的興趣愛好使學(xué)生表現(xiàn)出其差異性。新課程要求尊重學(xué)生的差異，教育要以學(xué)生發(fā)展為本，盡可能為學(xué)生提供適合其發(fā)展的條件和機會。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為主體，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校教育資源以及學(xué)生發(fā)展需求開發(fā)多樣化的課程，開發(fā)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法可以根據(jù)授課教師的特點和課程特點進行調(diào)整，以滿足學(xué)校差異、學(xué)生差異對課程的需求。
2 結(jié)合學(xué)校實際特點開發(fā)校本課程
選擇一個合適的課題，要從學(xué)校實際出發(fā)，選題要注意可行性和實用性。所謂“可行性”即是我們的選題必須注意到兩方面：一方面所需的條件是具備的或是經(jīng)過努力可以得到的，另一方面就是注意選題要適于學(xué)生的知識水平和學(xué)生的負擔狀況。對不同年齡段的學(xué)生要安排不同的內(nèi)容，工作量也不宜過大。實用性的考慮主要是與學(xué)生的學(xué)習生活、學(xué)習內(nèi)容相聯(lián)系，校本課程的開發(fā)必須將學(xué)生的需要放在首位。為了使開發(fā)的課程能夠符合學(xué)生的興趣和愛好，教師要在學(xué)生中開展廣泛的調(diào)查，通過發(fā)放調(diào)查問卷，開展會談等方式，讓學(xué)生確定感興趣的知識。從以上兩條原則出發(fā)，結(jié)合學(xué)生課堂生物知識和我們所能接觸到的生命現(xiàn)象，以“為什么”或“怎么樣”為題，就能開發(fā)到大量的校本課程。
3 校本教材與生物新課程教材資源整合的開發(fā)利用
可針對生物新課程教材實施過程中存在的問題，通過對其進行問題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學(xué)校進行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開發(fā)研究，促進高中生物教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)。高中生物教學(xué)實事求是地說還是離不開高考。校本教材如果僅僅是學(xué)科興趣活動的延伸，或者是學(xué)科教學(xué)的零碎補充，這樣在高考指揮棒的影響下，校本教材課程的開展肯定會受到許多不利的影響。但是如果能把校本教材和高考有機的結(jié)合起來，豈不是兩全其美。因此加強校本教材與高中生物新課程教材資源整合利用是適應(yīng)教育改革的需要，也是根據(jù)學(xué)校的適應(yīng)需要而出發(fā)的。
通過對校本課程的開發(fā)，才能使學(xué)校的生物課程體系真正適應(yīng)學(xué)校中每個學(xué)生發(fā)展的差異與特異需求。生物學(xué)校本課程的開發(fā)從理論走向?qū)嵺`，需要每個教育工作者不懈的努力和探索，才能使校本課程開發(fā)的各方面工作趨于完善，最大限度地顯出它的教育功效。
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