如何培養(yǎng)中學生的英語口語表達能力
一、 中學英語口語學習中存在的問題及原因分析在中學英語教學中，我們經常遇到這樣的問題“某某學生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”也常常看到這樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結結巴巴等等。英語是一門語言，語言的學習離不開說話，離不開表達，英語口語學習中的“啞巴英語”現(xiàn)象是和英語的新課程培養(yǎng)目標背道而馳的。細加探究，導致這些問題產生的原因除了主要受應試教育影響之外，其制約因素還體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、認識上的原因
觀念對人的行為有著直接的影響和制約作用。在英語口語學習方面，在很多中學生中都有著這樣一種誤解，就是學習英語是為了應付考試，會不會說不要緊，有些人甚至一點都不重視說的技能。這些中學生們成天陷進英語題海當中，搞題海戰(zhàn)術。他們認為只要英語考試成績好了，就行了。我學好英語就是為了考試分數(shù)高一點，在中考或高考時英語科目不被拖分就好。有這樣想法的中學生大有人在，而這種想法直接影響著他們學習英語口語的積極性，導致其英語口語能力難于提高。
2、心理上的原因
在中學生群體當中，除了那些在英語口語學習中存在認識偏差的人之外，有的中學生口語能力低下的原因還源自其心理方面。他們盡管認識到了英語口語學習的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。
3、缺乏經常性的嚴格訓練和足量的輸入
聽說技能的好壞是中學生英語學習好壞的評判標準。聽說技能不可忽視，需要花大力氣、花時間、費功夫去慢慢提高。但有些中學生三天打魚，兩天曬網，心血來潮時就念個“沒完沒了”，缺乏一個合理的設計和規(guī)劃，這樣學習英語口語的方式應當改正。在語言學習過程中，輸入和輸出的關系絕不可割裂開來。有語言輸入才會有語言輸出，有足夠的高質量的輸入，才有可能產生較高質量的話語輸出，兩者之間在一定程度上來講是因與果的關系。
二、學生提高英語口語能力的六大方法
課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習。因此，我們不能忽略學生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學生培養(yǎng)提高其口語能力。
1、 Model-based Method
范例摹擬法是指按照英文范例進行創(chuàng)造性的摹擬。可以摹擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章。
范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，加入自己的觀點，就可以創(chuàng)造性地使用語言了。 2、 Theme-based Method
以主題為基礎的訓練法使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹?自我介紹就是一個主題，在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關的主題進行練習，這些主題可以包括:描述人的外表、性格、情感，談論人與人之間的關系、教育、事物等。
3、 Recitation Method
背誦是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦，選擇的材料最好有錄音，且語音語調純正。
4、 Question&Answer Method
能夠有效地用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的，也可以是書面的，可以自己練，也可以和同學們一起練。在訓練的過程中，質和量是十分重要的，要盡量做到準確。
5、Step-by-step Method
英語學習要循序漸進。學生可根據(jù)自己的英文水平訓練主動技能，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。
６、Quality Method
訓練一定要有量化目標．要求學生制定每天、每周的計劃，按計劃實施。每晚睡覺前檢查自己是否完成了當天的訓練計劃，如未完成，查尋原因，調整計劃。計劃的內容可以是每天回答若干個問題，練習一個對話，背誦一篇短文等。
“Practice makes perfect!”熟能生巧！英語口語能力的實質性提高離不開長期的實踐訓練。教師在對中學生進行語音、語調、節(jié)奏、語氣控制等基本技能知識的教學與訓練之外，還應采用多種方式，組織和指導他們的實際口頭交際訓練。形式多樣化、內容題材多元化、課堂氣氛交際化的實現(xiàn)有助于保證英語口語訓練的有效性。英語口語課堂訓練方式主要包括：問答（asking & answering questions）、句型練習（pattern drills）、對話（making dialogues）、看圖說話（talking about pictures）、講故事與復述（storytelling & retelling ）等。我們還可從學習者交際需要以及語言的社會交際功能的角度，設計相應的英語口語課堂教學訓練方法，如對子活動（pair activities）、小組活動（group activity）、模仿與角色扮演（simulation & role-play）、采訪（interview）、討論與辯論（discussion & debate）等對中學生進行英語口語訓練。
冰凍三尺非一日之寒，提高學生的口語表達能力亦非一日之功。只要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力的提高指日可待。
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