淺談化學教育的分層教學
現代教育要求我們面向全體學生，讓每個學生的實踐能力、創造能力、自主學習能力、自我發展能力得到培養和鍛煉。但我們也不可否認，學生之間存在著差異，如何科學地對待學生之間客觀存在的差異。我們認為，應當重視學生差異的存在，開展分層遞進的課堂教學方法。現將我校的做法總結如下：一、尖子生放手讓自學
所謂的尖子生就是指每次考試得分率在90%以上，平時學習主動性強，能夠嚴格要求自己的學生。對于這部分學生要放手讓他自學，給他們充分的自由空間。但這類學生要重視對他們思想上的教育，不至于因為思想懈怠而導致成績下滑。
二、優秀生找準失分點
提高優秀生的成績不是找增長點，而是找失分點。所謂失分點，就是每次作業、每次測試等學習反饋過程中他們做錯的題目或失誤的地方。抓失分點需要教師根據學生做錯題目幫學生找失分的原因和采取措施的過程。
1. 強化訓練有缺陷的知識點
通過對測試題詳細分析，如果發現某學生的失分集中在某一知識板塊或某一類題型上，那么我們教師就要準確地找到優生知識的盲點和弱點，再進行有針對性多訓練，就會取得良好的效果。
2. 熟能生巧、限時訓練提高解題速度
有一部分優生，平時完成作業很認真，基本上沒錯，但一到考試，成績并不理想，這部分學生存在的主要問題是解題速度太慢，解題速度慢的原因有兩個：一方面平時做題較少，不注重積累，不善于總結，做過的題目下次碰到類似的題目依然生疏；另一方面，選擇題做得比較少，思路不開闊。解決的辦法我覺得，應該要求學生對物質的性質及特點、物質間的關系等知識點進行系統復習鞏固，然后多做題，做題后要總結，熟能生巧。
3. 通過考試技能的培訓促使學生掌握應試技巧
考試是在規定的時間內檢驗個體掌握知識程度與水平的檢測手段。
部分優生答案寫得很潦草，難以辨認，造成不必要的失分；還有一部分優生考試時間分配不合理，沒有安排時間檢查，造成前面的基礎分失分嚴重，通過考試技能培訓，讓學生學會檢查、學會跳題；規范答題，解決“會而不對、對而不全”的老大難問題；規范書寫，避免不必要的失分。 三、中等生尋找增長點
平常的教學中，我們對兩種學生常常留下深刻印象，他們就是表現最好的和最差的，也就是我們平常所說的優生和學困生，中等生是一個“被遺忘的角落”的群體。中等生是學習成績介于優等生與后進生之間的一類學生，且人數占較大比例。他們情感穩定、不善表達，但他們的潛力是最大的，教師花的時間最少而效果最大，他們有一定的知識基礎和學習能力，一般表現為踏實、肯學習，只要教師對他們多關注、勤輔導，幫他們尋找成績的增長點，因此我們給中等生提出了“低檔題力爭得滿分，中檔題力爭少失分，高檔題爭一分算一分”的要求。
四、后進生抓好得分點
抓學困生的學習，主要是從基礎知識入手，針對考試的題型和知識要求，抓得分點，抓好一個知識點，就有得分的機會，這就是我們控制低分率消滅超低分的策略。
1. 加強對學困生的跟蹤輔導
每次輔導先做一套基礎訓練題。沒有過關的知識點教師輔導、布置任務，下次練卷，每套卷限時訓練，當場批改，當場輔導，幾經反復，學困生嘗到了甜頭，學習的積極性就高了。練好基礎題，考試的基礎分就能得大部分，學生的分數自然而然就不是在低分層里面了。
2. 關愛學困生，樹立不放棄任何一個學生的思想
對于后進生，一是從學習上、生活上、考試上給予關心，使他們感到教師的關愛。二是對他們持之以恒地實施養成教育，使他們養成良好的學習習慣。三是教育學困生要有耐心、細心、愛心，反復抓抓反復，讓學生感到教師的良苦用心。
3. 加強與學困生家長的溝通
家長的管教以及家庭環境是孩子成材的主導因素，而且對于自己孩子的學業和前途作為家長是最緊張的事。能得到家長的配合一起管教學生，要比教師單方面在學校狠抓嚴管有效。與家長多溝通，同時也是對家長進行家庭教育正確方法的潛移默化的輔導與探討。
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