淺談小學英語教育專業畢業生試講中的問題與對策
論文關鍵詞：試講 問題 反思
論文摘要：《基礎教育課程改革綱要》對小學外語教師的素質提出了新的要求。基于小學英語教育專業畢業生試講中出現的問題，如組織教學、英語板書、教具制作等，本文提出應注重畢業生思維能力的提高、教師基本功的訓練以及基于教學反思的教學實踐等措施提高畢業生的專業素養。
一、新課程標準要求下的外語教師素質
外語作為國際交流中有效溝通的橋梁，其教學改革已成為教育改革的重點。而外語教師的素質在外語教學改革中起著至關重要的作用。在以課堂情景創設為主的外語教學中，教師是語言輸入的主要來源，是學生用目的語交流的主要對象，教師素質直接影響到學習者的外語學習，尤其是對兒童的影響更大。小學外語應該符合兒童身心發展的實際，激發和培養學生對外語學習的興趣和對語言的敏感性，使其掌握一定的語音語調和書寫基礎，為學生進一步學習英語打下基礎。《基礎教育課程改革綱要》的頒布對小學外語教師的素質提出了新的要求。
北京師范大學外語系課題組認為小學外語教師應具備以下基本素質：（一）基本語言素質。對于小學英語教師而言，口語自然流利，語音語調正確尤其重要；（二）基本教學能力�；窘虒W能力是指教師設計、實施課堂活動和組織課堂教學的能力；（三）教學創新和個性化；（四）一定的藝術才能；（五）制作和運用多種教學手段。
從上可以看出對小學外語教師的素質要求是立體的、多維度的，維度之間相互滲透、動態互動。英語教育專業畢業生從“試教”到教師還有較長的距離。而畢業生的試講正是縮短這個距離的較好途徑。
二、畢業生試講中出現的常見問題
在指導試講過程中,可以看到較多畢業生在組織教學、英語板書以及教具制作等方面的問題與不足。
�。ㄒ唬┙M織教學
組織教學是恰當地把握學生的注意和情感，激勵他們的學習興趣，使他們產生愉悅的心情，因勢利導，從而全身心地投入到學習活動中去。
教學法課程教授過程中談到熱身時可以運用歌曲的形式，同時很多示范課或公開課為了使學生盡快進入英語學習狀態，提高學生的英語學習興趣，確實常常使用英語歌曲來進行教學前的熱身。這就給較多試講畢業生造成一個錯覺，仿佛只有歌曲才是熱身的唯一方法，所以在試講時較多畢業生使用了歌曲熱身，只是歌曲內容與所講授課文的實際內容關聯甚少。實際上導入的技巧形式多樣，但很多試講畢業生沒有進行仔細思考而籠統地使用歌曲的導入方法，使課堂沒有合理的承前啟后，沒有達到使用歌曲進行復習或合理導入的目的。導入過程中，其目的性、針對性要強，要有助于學生明確將學什么，怎么學，要達到什么目的；導入要有關聯性，導入的內容要與新課教學重點密切相關；再就是導入要有趣味性,能夠吸引學生進入新內容的學習。
同時試講畢業生在教學過程中教學過程太過緊湊，缺少必要的過渡。在教學過程中各個環節的內容盡管相對獨立，但各個環節之間應該有簡單適當的過渡性串詞，使整堂課的內容渾然一體，流暢自然。
�。ǘ┯⒄Z板書
規范、流暢和美觀的英文板書，直接關系到教學效果，也會直接影響學生的書寫習慣。有的試講畢業生在黑板上書寫時整體顯得雜亂、布局不合理，書寫的平直控制不當，或用力不均勻，間距或行距的控制不統一，筆畫粗細不一，不流暢，書寫速度慢。同時很多試講畢業生板書時一聲不吭，課堂顯得沉悶，沒有讓學生積極參與課堂學習。還有的板書設計不合理，表現為書寫分區不合理，單詞句子擠成一堆，或者字體大小掌控不恰當；有的書寫字體太小，太輕，讓坐在教室中間的人都看不清楚；有的書寫字體太大，頻繁擦拭黑板，講授的主要內容沒有在課堂時間內停留在黑板上，使整堂課顯得教學重點不突出，聽課人無法從視覺上感知本節課的關鍵點，從而無法實現對知識的有效掌握。
根據DavidCross提出的板書原則：“writeclearly”（寫得清晰）、“writestraight”（寫得整齊）、“standsideway”（斜著站）、“thetalkandchalkprinciple”（說和寫的關系），試講畢業生板書時應邊寫邊說，與口頭語言、教態協調，吸引學生的注意力，引導學生猜測、想象、思考，啟迪學生思維，促進學生的參與學習，理解并運用所學知識。
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常規教具是教師生動活潑地組織教學、簡單高效地表情達意的不可缺少的手段。制作和使用常規教具的技能是小學英語教師的一項必備技能。對于電教條件較為落后的地區，英語教師的常規教具制作能力尤為重要。試講過程中，部分畢業生的教具制作不合理。例如：是把單詞和圖片分開寫在兩張卡片上恰當，還是把單詞寫在同一張卡片上圖畫的下方，或是單詞和圖片分別放在一張卡片的正反面？很多試講畢業生不能根據自己的教學內容、教學目的恰當地選擇適合自己教學課堂的有效形式。這需要試講畢業生多動腦筋、多從別人那里學到有用的課堂教學形式。
三、試講對師范生日常教學的啟示
針對以上提及的試講中的主要問題，小學外語教師的培養機構——師范院校應該積極采取措施，通過以下途徑提高小學英語教育專業畢業生的專業素養：
�。ㄒ唬┊厴I生思維能力的提高
現代課堂教學的核心應著眼于學生的思維訓練，并以科學的、充分的思維訓練來帶動學生其它能力的發展。試講畢業生作為未來的教師，倘若自己都不愛思考，不喜歡琢磨教學中出現的問題，教學方法單一，教學手段粗糙，又怎能要求學生喜歡他們的課堂呢？師范生訓練過程中，教師應著力于培養和指導師范生善于思考的習慣、方法和策略，要能給師范生提出符合實際、能引起學生思考的問題，采用綜合方法訓練和培養學生的多種思維品質。
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師范生應加強板書訓練，能夠清晰、流暢、規范、合理地書寫與設計課堂板書。學生可以課后多進行操練，同時學校加強考核。
而且師范生應加強教學課堂用語的操練：一是多種方式練習口語；二是學習優秀教師的教學方法和課堂用語。作為英語師范生，除了課堂上多講英語外，還可以開展豐富多彩的課外活動，如英語角、英語沙龍、排練英語短劇等形式，自覺創設英語環境，增加說英語的機會；此外，對于特殊的課堂英語，可以向優秀教師學習，在優秀教師的課堂上認真積累簡潔有效的課堂英語，學以致用。
�。ㄈ┗诮虒W反思的教學實踐
師范院校應安排學生進行長期大量的實踐，并推廣和借鑒反思性教學法。師范院校除了讓學生觀看小學優質課音像資料外，還要加強同小學的聯系與合作，采用“請進來、走出去”的方式，讓小學教師（直接）定時走進師范院校的課堂進行言傳身教，及時介紹小學英語的發展動態，建立“一條龍”的外語教學機制，為學生提供一個更加廣闊、靈活、實用的實踐空間。而且在充分備好課的基礎上，學生要勇于走上講臺,多講多練。
試講指導教師要組織學生對具體教學中所遇到的問題進行反思，可以通過寫教學日記、互相聽課等方式，對教學計劃和教學過程進行反思，分析總結成功之處和不足的地方。因為沒有反思就沒有發現，也就沒有進步和提高。可以是對個別師范生教學情況的連續追蹤，也可以是總結師范生群體面對不同情況、不同內容、不同對象時怎樣采取靈活多變的教學方法。試講中出現的問題與失誤，有個性也有共性。學生之間應相互學習，取長補短，從而教學相長。
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