探析職業(yè)院校班主任如何進(jìn)行心理健康教育
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)院!“嘀魅巍⌒睦斫】到逃
論文摘 要:學(xué)生的心理健康教育對(duì)于學(xué)校教育而言向來(lái)不可缺少,而職業(yè)院校作為直接面向社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的高校,其學(xué)生的心理健康教育更是學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分。良好的心理健康教育,有助于健全學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為學(xué)生心理健康教育的主要負(fù)責(zé)人,對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到重要作用。
職業(yè)院校不同于其他綜合類的院校,它直接面向社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生,承擔(dān)著來(lái)自社會(huì)大部分的就業(yè)壓力。職業(yè)院校的學(xué)生帶著對(duì)社會(huì)和工作的憧憬進(jìn)入學(xué)校,但其身心尚未完全成熟,面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)壓力的沖擊,難免會(huì)產(chǎn)生一些心理健康問(wèn)題。他們心理敏感、性格脆弱、情緒極易波動(dòng),很多時(shí)候會(huì)自動(dòng)進(jìn)入亞健康狀態(tài)。雖然存在一系列的問(wèn)題,但好在他們的人格尚未完全定型,還具有極強(qiáng)的可塑性。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)路人,是他們心理健康的主要負(fù)責(zé)人,對(duì)于學(xué)生的心理健康教育,班主任具有不可推卸的職責(zé)。班主任必須用一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、細(xì)膩的眼光,正確地分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的心理,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的管理經(jīng)驗(yàn),主要針對(duì)職業(yè)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題,提出一些建議,希望對(duì)其他的班主任有所助益,為社會(huì)培養(yǎng)一批健康的人才。
1 職業(yè)學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)
職業(yè)院校學(xué)生大多處于15~18歲之間的年齡,他們還缺乏必要的知識(shí)和人生閱歷,但同時(shí)又有一些小驕傲,再加之思想前衛(wèi),與家長(zhǎng)老師的想法脫節(jié),導(dǎo)致了他們自閉、沉默、叛逆性格的產(chǎn)生,極其容易陷入接連不斷的迷茫。焦慮癥、強(qiáng)迫癥、自閉癥、自卑感等等,每一個(gè)問(wèn)題都或強(qiáng)或弱地伴隨著這一個(gè)特殊的群體。大量的事實(shí)表明,職業(yè)院校的學(xué)生比普通高校的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題,他們較早踏入社會(huì)、超前面對(duì)人生的挫折,難以轉(zhuǎn)變自己的角色,再加上社會(huì)的飛速發(fā)展,使得這群剛開(kāi)始成熟的青年一直處在措手不及中,心理問(wèn)題由此產(chǎn)生。因此,必須加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)一批身心健康的新生力量。
2 班主任對(duì)學(xué)生的心理健康教育
班主任在這群需要成熟的孩子心中扮演著亦師亦父的角色,它對(duì)于孩子的心理健康教育處在最重要的環(huán)節(jié),因此班主任必須加強(qiáng)自己的工作,努力成為孩子心理健康的領(lǐng)航者,為處于迷茫和落寞中的他們點(diǎn)起明亮的燈盞。班主任可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自己的工作。
2.1 優(yōu)化學(xué)生生活環(huán)境
環(huán)境作為一個(gè)潛在的大課堂,既可以將一個(gè)心理頹廢的人變得積極健康向上,也可以使一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗自信的人墮如萎靡不振中。因此,將對(duì)學(xué)生的心理具有潛移默化影響的環(huán)境變得良好,于學(xué)生的身心健康大有助益。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)講,影響其心理健康的不僅包括課堂教學(xué)環(huán)境,還包括整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境。
班主任作為整個(gè)班級(jí)工作的主要負(fù)責(zé)人,有義務(wù)優(yōu)化課堂環(huán)境,為學(xué)生接受教育提供一個(gè)良好的氛圍。學(xué)生的理論性知識(shí)主要在課堂上獲得,而課堂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的智育,也是學(xué)生健康個(gè)性形成和發(fā)展的殿堂。學(xué)生對(duì)于自己、他人和社會(huì)的適應(yīng)能力,是與其接受的知識(shí)教育密不可分的。教學(xué)環(huán)境的氛圍,班級(jí)的光線、溫度、色彩、空氣、聲音、衛(wèi)生等因素,都能夠影響到學(xué)生的心理活動(dòng),以及學(xué)生接受教育的心情。良好的環(huán)境,能使得人的身心舒適愉悅。適宜的溫度、清新的氣味、柔和的光線、溫暖的色彩、干凈的環(huán)境等,都可以使學(xué)生心境平和、心理健康,便于他們積極地接受知識(shí)、進(jìn)行健康的思維,從而形成健康的個(gè)性。
社會(huì)是一個(gè)人真正成長(zhǎng)的地方,良好的社會(huì)環(huán)境是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)人生的必要條件。適宜的課外社會(huì)大環(huán)境便于職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)以后順利地調(diào)整自己進(jìn)入工作,而不至于產(chǎn)生太大的不可接受的反差,使學(xué)生的心理墜入灰色的低谷。班主任掌握著塑造學(xué)生型性格的權(quán)利和機(jī)會(huì),必須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走向課外,去體驗(yàn)社會(huì)的美好或者殘酷。指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中獲得更多的知識(shí)、開(kāi)闊自己的心胸、拓寬自己的視野、健全自己的身心,使其通過(guò)了解社會(huì)更好的發(fā)掘自己的潛力、增強(qiáng)自己的信心。
2.2 班主任自身建設(shè)
班主任是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人,他作為一個(gè)長(zhǎng)輩、前輩同時(shí)也是學(xué)生心理和精神上的寄托,因此,班主任自身的建設(shè)同樣對(duì)學(xué)生影響重大。教育學(xué)生的前提,是自己具備健康的身心和良好的心理素質(zhì)。學(xué)生不僅具有逆反心理,而且還及其容易輕視老師,班主任只有不斷優(yōu)化自己,才能真正地使學(xué)生信服,并愿意聽(tīng)從老師的意見(jiàn),服從老師的管理。因此,班主任必須加強(qiáng)對(duì)于教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),樹(shù)立先進(jìn)的教育觀念,摒棄老舊思想,用先進(jìn)民主的方式管理班級(jí)。時(shí)代變化迅速,學(xué)生情況也隨社會(huì)不斷變化,班主任必須探索學(xué)習(xí)更多更新新的心理指導(dǎo)方法,在學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥當(dāng)解決。
掌握合適的方法是解決問(wèn)題的先決條件,班主任還必須主動(dòng)探索新的方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流,使其愿意敞開(kāi)心扉。比如開(kāi)展集體活動(dòng),使學(xué)生在與人的交流合作中將心里的煩悶不平之事說(shuō)出,心理不會(huì)憂郁便不容易出現(xiàn)問(wèn)題。再如班主任開(kāi)通班主任信箱,遵循學(xué)生喜歡的方式,使其能夠主動(dòng)征求老師的幫助,在同他們的交流中發(fā)揮一個(gè)過(guò)來(lái)人的作用,幫助學(xué)生走出心理的迷區(qū)。班主任還要在不使學(xué)生逆反的情況下,加強(qiáng)同學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,改變家長(zhǎng)不合適的想法,使學(xué)生在家庭生活環(huán)境中也能夠持有輕松適宜的心態(tài)。
3 結(jié)語(yǔ)
心理健康教育任務(wù)重大,而且較為復(fù)雜,它不但需要班主任長(zhǎng)期的教育和疏導(dǎo),還必須使家庭教育和學(xué)校教育配合良好,以便于學(xué)生處于何種環(huán)境,都能輕松舒適、心情開(kāi)朗。但是就班主任這個(gè)職務(wù)而言,他作為職業(yè)院校學(xué)生最重要的領(lǐng)路人必須充分發(fā)揮自身作用,為社會(huì)培養(yǎng)一批身心健全的孩子。在職業(yè)院校積極地開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的心理健康教育、優(yōu)化學(xué)校的教育行為、培育一個(gè)健康向上的新生團(tuán)體,不管就目前而言還是長(zhǎng)久來(lái)看都是一項(xiàng)必須做好的工作。
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