淺議初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置
摘 要：“作業(yè)”的布置是教師教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)教育工作者幾乎天天都要面對(duì)“作業(yè)”布置，他們對(duì)于“作業(yè)”布置態(tài)度和做法不同，當(dāng)然效果也不同。本文通過自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，提出在教師“作業(yè)”布置中應(yīng)重視的問題和一點(diǎn)想法，與各位同仁共勉。關(guān)鍵詞：作業(yè) 布置 效率
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。作業(yè)主要通過練習(xí)的方式讓學(xué)生消化在課堂上所學(xué)的內(nèi)容,掌握一些需要熟練的技巧,以達(dá)到溫故知新的效果。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有助于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)。作業(yè)的目的主要有兩個(gè)：一是通過練習(xí)，掌握并加深理解所學(xué)過的知識(shí)。二是運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要。筆者也在長期的教學(xué)實(shí)踐中，漸漸形成了兩條小有成效的教學(xué)策略。
其一，作業(yè)題要少而精，把學(xué)習(xí)的效率留給學(xué)生。
其二，改變作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
一、作業(yè)題要少而精
1.增強(qiáng)作業(yè)的層次性，既要面向全體學(xué)生又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
素質(zhì)教育具有主體性、個(gè)體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性、發(fā)展性要求作業(yè)必須具有層次性，才能滿足全體學(xué)生，才能滿足于知識(shí)基礎(chǔ)不同，智力因素各異的每位學(xué)生。具體做法是：對(duì)同一問題盡可能多角度設(shè)問，梯度則要由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。
2.增強(qiáng)作業(yè)的應(yīng)用性，既可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高綜合能力
實(shí)踐證明，當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)時(shí)，他們對(duì)這些知識(shí)理解得特別深，對(duì)這類與生活聯(lián)系緊密的作業(yè)特別感興趣。例如：當(dāng)我在上“2.1軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課時(shí)，在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們制作軸對(duì)稱圖形，為我們美麗的校園設(shè)計(jì)一枚校徽并說明設(shè)計(jì)意圖。結(jié)果在課堂上學(xué)生們展示出許多設(shè)計(jì)的校徽，深刻地理解了軸對(duì)稱的概念。
3.加強(qiáng)作業(yè)的開放性，既享受自主學(xué)會(huì)合作又激活創(chuàng)新
實(shí)施開放式作業(yè)，教師首先要端正教育思想，真正把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，做什么、怎么做、什么時(shí)候做，由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況決定。教師只須要告訴學(xué)生完成作業(yè)的要求、數(shù)量和檢查的日期，從而完全打破了作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，不再拘泥于教材，真正突破了單純的知識(shí)和智力的局限。 4.強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容的典型性
實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，而直接因素就是題目泛濫，造成這種情況的根本原因在于作業(yè)數(shù)量過多，嚴(yán)重缺乏典型性。必須要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心選擇，想盡辦法增強(qiáng)作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。
5.讓作業(yè)的形式多樣化
傳統(tǒng)的作業(yè)大多為單調(diào)的書面作業(yè)，讓學(xué)生感到乏味，因此對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到改變學(xué)生做作業(yè)心態(tài)異常的狀況。如閱讀作業(yè)：結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生提供一些開闊視野，富有意義的閱讀材料；口頭表達(dá)作業(yè)：布置一些對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)詞匯的復(fù)述的作業(yè)；心得作業(yè)：讓學(xué)生以實(shí)際為素材書寫心得；課題作業(yè)：協(xié)助學(xué)生組成課題小組，共同完成他們所感興趣的課題；活動(dòng)作業(yè)：課外活動(dòng)（興趣小組、指導(dǎo)學(xué)生自辦小報(bào)）、社會(huì)調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生從多種作業(yè)的完成過程中體會(huì)到知識(shí)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想，學(xué)之有趣，用之有效，從而改心態(tài)異常的狀況。
二、改變作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
所謂改變作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在教師留作業(yè)時(shí)普遍存在的逆反心理大膽規(guī)定：學(xué)生對(duì)不會(huì)做的題可以不做，只要在不會(huì)做的題旁力求分析出癥結(jié)所在，就算完成了作業(yè)。這樣能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實(shí)際水平。還能培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神，提高分析能力，摒棄抄襲的不良學(xué)風(fēng)。
實(shí)際上，對(duì)學(xué)生減負(fù)決對(duì)不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，我們要爭(zhēng)取以最小的時(shí)間付出，去換取最大的收獲。如果說策略一是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)量上的減負(fù)，那么策略二是為了質(zhì)量上的增效，它對(duì)學(xué)生而言，完成作業(yè)是成功，個(gè)別題目沒完成，但明確了哪兒卡殼那也是成功的。當(dāng)你知道問題出在哪里，那么解決它就很方便了。在這寬松和諧的氣氛中，他們將由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，極大地提高了作業(yè)效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)。對(duì)教師而言，在批改作業(yè)前，首先瀏覽一下學(xué)生不會(huì)做題目的情況，做到對(duì)該生心中有數(shù)，然后有針對(duì)性地選題詳判，大部分題目則可略判，從而大大節(jié)省了處理作業(yè)的時(shí)間，以便為研究教學(xué)、精選作業(yè)題投入更大的精力。實(shí)踐中，總有個(gè)別學(xué)生鉆“對(duì)不會(huì)做的題可以不做”的空子，而不去認(rèn)真分析癥結(jié)，這是尚待進(jìn)一步研究的地方。現(xiàn)實(shí)中問題還會(huì)不斷出現(xiàn)，除了共性問題，還會(huì)有個(gè)別學(xué)生的個(gè)性問題。數(shù)學(xué)老師的“加減算式”還會(huì)不斷演變，答案是不固定的，但公式是不變的，那就是“一切為了孩子”！ 只要我們深刻認(rèn)識(shí)到“減負(fù)增效”的真正意義是為學(xué)生提供更好的教育，我們就會(huì)在減負(fù)增效的路上，勇往直前地走下去，而且會(huì)越走越寬。
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