關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究
[論文摘要]隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入，職業(yè)教育越來越成為影響經(jīng)濟(jì)社套發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，是目前我國職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題。本文結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程，對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及其存在的問題進(jìn)行了深入的分析，并提出了完善“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的途徑。
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)教育越來越成為影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究，是目前我國職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題，是確保我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，簡單地說就是解決如何培養(yǎng)技能型人才問題的一套體系。它是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者在一定的職業(yè)教育思想和理論指導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件，為完成技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建起來的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)范式、人才培養(yǎng)過程的標(biāo)準(zhǔn)樣式和運(yùn)行方式，是對(duì)人才培養(yǎng)的一種總體性表現(xiàn)。基于不同職業(yè)教育理念，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，經(jīng)歷了由新中國成立初期“半工半讀”的培養(yǎng)模式，到20世紀(jì)80年代和90年代的“產(chǎn)教結(jié)合”的培養(yǎng)模式，再到新世紀(jì)以來實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展和日趨完善，為職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。然而，現(xiàn)有的“32學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也存在一定問題，有待進(jìn)一步研究探討。
一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及特征
1.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
進(jìn)入新世紀(jì)，國家出臺(tái)了一系列政策和措施，鼓勵(lì)職業(yè)院校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，地方教育主管部門和各職業(yè)院校也在不斷創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的具體模式。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將學(xué)校的課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合，滿足企業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，如今備受關(guān)注和重視，也是教育行政管理部門和眾多院校、企業(yè)部門積極提倡的一種人才培養(yǎng)模式。
2.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征
“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有鮮明的特征。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)時(shí)代性。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式將教育與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。在此模式下，學(xué)生能更好地掌握知識(shí)與技能，以適應(yīng)企業(yè)的需要。(2)職業(yè)性。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，由校企雙方根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程和安排教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，具有很強(qiáng)的職業(yè)性。(3)雙重性。學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，兩者共同參與職業(yè)教育人才的培養(yǎng)。(4)互利性。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到了提高，職業(yè)院校的辦學(xué)能力也得到了提升；對(duì)于企業(yè)來說，通過參與學(xué)校制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，提升企業(yè)的活力。
二、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式分析
隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷發(fā)展，具體的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，如“訂單式”、頂崗實(shí)習(xí)式、“2＋1”分段式、學(xué)工交替式、項(xiàng)目導(dǎo)向式等。不論何種培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)都是通過校企合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩者的資源及環(huán)境，通過課堂教育和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的獲取來培養(yǎng)學(xué)生，以此達(dá)到雙贏的效果。下面就幾種“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。
1.“訂單式”人才培養(yǎng)模式及其問題分析
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與組織教學(xué)、選拔學(xué)生、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的一種“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)，圍繞職業(yè)崗位的需求確定教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置。這為學(xué)生提前預(yù)定了就業(yè)崗位，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，從而為企業(yè)培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，為企業(yè)的發(fā)展注入了活力。同時(shí)也拓寬了職業(yè)教育的辦學(xué)思路，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，從而收到了校、企、生三贏的良好效果。然而，這種模式也存在一些問題。(1)“訂單式”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題。由于單位已定，就業(yè)問題已經(jīng)解決，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈麻痹、不思進(jìn)取的問題。(2)教學(xué)條件落后。目前大多數(shù)職業(yè)院校由于缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使企業(yè)對(duì)簽訂“訂單”合作培養(yǎng)人才的積極性不高。(3)“雙師型”師資隊(duì)伍缺乏。“訂單教育”強(qiáng)調(diào)教師不僅具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。但大多職業(yè)院校教師缺乏實(shí)踐技能，難以適應(yīng)實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)教育的辦學(xué)。(4)“訂單”不足。現(xiàn)有的政策法規(guī)強(qiáng)制性和操作性不足，許多優(yōu)惠政策往往成為一紙空文。加之畢業(yè)生總體素質(zhì)不高，造成企業(yè)參與的積極性不高。許多職業(yè)院校與企業(yè)缺乏長期合作的機(jī)制，致使職業(yè)院校“訂單”不足，這也影響了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。
2.“頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式及其問題分析
“頂崗實(shí)習(xí)”培養(yǎng)模式下，學(xué)生還沒有完全畢業(yè)，但大部分主要專業(yè)課都已經(jīng)修完，由于就業(yè)機(jī)會(huì)難得或企業(yè)急需技術(shù)人員，高職學(xué)校允許學(xué)生提前走上工作崗位，作為企業(yè)正式員工開始工作和鍛煉，直接接受企業(yè)的考核和績效評(píng)價(jià)。
作為“工學(xué)結(jié)合”的一種培養(yǎng)模式，“頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了一定的成效。通過校內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐，加之企業(yè)內(nèi)部真實(shí)的頂崗實(shí)踐，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)即能頂崗的要求。但是存在的問題依然不能忽視。(1)頂崗實(shí)習(xí)崗位不足問題。由于職業(yè)院校規(guī)模的擴(kuò)張，加之部分學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理，造成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，引起某些專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位不足。一些企業(yè)參與的積極性不高，也引起了崗位的不足問題。(2)頂崗實(shí)習(xí)期間教學(xué)管理問題。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校往往將學(xué)生的管理交由企業(yè)操作，而學(xué)校在此期間則處于相對(duì)缺位狀態(tài)，造成對(duì)學(xué)生的管理不足。(3)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)存在問題。目前各職業(yè)院校普遍以實(shí)習(xí)小結(jié)等書面形式來考核學(xué)生，多以教師或師傅寫評(píng)語加蓋章等來表示。這種評(píng)價(jià)形式單一、方法簡單，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)；且主觀性、隨意性較大，難以體現(xiàn)客觀、公正、公平的原則。
三、完善“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的途徑
1.政府企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式基于。工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，可以通過政府企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式，來完善“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，改進(jìn)存在的問題。可由當(dāng)?shù)卣疇款^，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)共同舉辦職業(yè)院校。政府要給參與企業(yè)提供一些優(yōu)惠政策，提供場地和一部分資金，完成招生和招聘教師以及教學(xué)管理的大部分工作。參與企業(yè)也要提供一部分資金，并提供一些設(shè)施和技術(shù)人員參與教學(xué)。除此之外，企業(yè)還要提供一定的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。政府企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，可有效地彌補(bǔ)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題。具體看有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)管理體制健全。學(xué)校交由政府成立的專門管理部門管理，可利用政府的職能加強(qiáng)學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)和政策扶持，能夠保證學(xué)校的持續(xù)、穩(wěn)定、‘安全運(yùn)行。(2)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理。由政府公開招聘專業(yè)教師，加之企業(yè)提供的技術(shù)和實(shí)踐能力強(qiáng)的人員，可解決目前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校“雙師型”師資隊(duì)伍缺乏的問題。(3)學(xué)校辦學(xué)的資金充足。。通過政府和企業(yè)兩者共同的資金支持，能更好地保證學(xué)校的資金來源，維持學(xué)校的正常順利運(yùn)行。(3)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題得到了有效解決。由于企業(yè)是學(xué)校的“股東”，參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性必然很高，能夠保證提供更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，解決“訂單”不足的現(xiàn)狀。
政府企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，對(duì)于政府來說解決了當(dāng)?shù)厝藛T的就業(yè)問題，維護(hù)了社會(huì)的安定；對(duì)于企業(yè)來說，既獲得了政策的優(yōu)惠，又獲得了合格的優(yōu)秀人才，增強(qiáng)了企業(yè)的活力；對(duì)于學(xué)生來說，不僅獲得了更好的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，還獲得了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。政府企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)、政府、社會(huì)的多贏。
2.集團(tuán)化辦學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式
在2009年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議暨全國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，教育部要求全國各地加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，推進(jìn)校企合作、區(qū)域合作、城鄉(xiāng)合作和校際合作，這對(duì)于職業(yè)院校來說是一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。
職業(yè)教育集團(tuán)化是校企合作更為穩(wěn)定、廣闊的平臺(tái)，是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效推進(jìn)。在集團(tuán)化辦學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式下，企業(yè)的參與意識(shí)、決策能力和合作深度都有很大發(fā)展。表現(xiàn)在：(1)有利于學(xué)校更好地與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的專業(yè)與課程體系。(2)有利于形成有企業(yè)技術(shù)人員參加的兼職教師隊(duì)伍，同時(shí)，企業(yè)作為集團(tuán)成員，能夠?yàn)楦呗氃盒５慕處熛缕髽I(yè)提供條件，也為教師提供了更多參與科研與管理的機(jī)會(huì)。(3)有利于整合職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)人才資源、校舍設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的共享、互補(bǔ)和融通，避免重復(fù)建設(shè)，提高辦學(xué)效益。(4)有利于發(fā)揮集團(tuán)優(yōu)勢，創(chuàng)造品牌，吸引優(yōu)秀生源，提高人才培養(yǎng)水平，提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，提高職業(yè)院校自身發(fā)展能力。
集團(tuán)化辦學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式，需要在一定的法規(guī)體系保證下，實(shí)現(xiàn)各相關(guān)者的協(xié)調(diào)。因此，我國應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善職業(yè)教育法規(guī)體系，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求不斷完善。
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