淺析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞：課程 改革 實(shí)踐
論文摘要：本文以遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，分析其課程的現(xiàn)狀、存在的問題及課程的特點(diǎn)，提出了以項(xiàng)目化教學(xué)為教學(xué)方法的課程改革方案。
一、引言
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，各大用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷地提高，這就迫使高職院校要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為入口對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會的需求。
二、課程的現(xiàn)狀及存在的問題
目前，我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容為模塊化教學(xué)，共分五個模塊：（1）Windows操作系統(tǒng)基本功能運(yùn)用。（2）Word文稿編輯。（3）Excel電子表格制作與處理。（4）PowerPoint多媒體演示文稿的制作。（5）Internet應(yīng)用。教學(xué)過程中始終采用案例教學(xué)，教師為主體，期末考評，上機(jī)考試占80%，平時占20%，這樣的教學(xué)模式使得不論什么專業(yè)，均采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，而忽略了不同專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求是不同的。因此，我院對各專業(yè)方向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了改革。
三、項(xiàng)目化教學(xué)方案的提出
“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義教育理論而提出的，是指師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，其指導(dǎo)思想是將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用。高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在能力目標(biāo)上主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用Internet進(jìn)行專業(yè)信息的收集與整理。能夠運(yùn)用Word軟件進(jìn)行常用文檔的編輯與制作。能夠運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理。能夠運(yùn)用Powerpoint軟件進(jìn)行演示文稿的制作。能夠運(yùn)用outlook軟件進(jìn)行郵件的收發(fā)與管理。依據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個貫穿課程的項(xiàng)目：東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會材料制作。該項(xiàng)目又分為若干個任務(wù)：（1）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會宣傳手冊的制作。（2）東軟集團(tuán)新產(chǎn)品說明文檔的編輯與排版。（3）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會會議邀請涵的制作。（4）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會產(chǎn)品報(bào)表的制作。（5）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會費(fèi)用報(bào)表的制作與處理。（6）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會演示文稿的制作。（7）東軟集團(tuán)產(chǎn)品推介會電子郵件的收發(fā)與管理。為了給學(xué)生一個自我拓展訓(xùn)練的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的動手能力，又設(shè)計(jì)了若干個并行的課下項(xiàng)目：（1）培訓(xùn)班宣傳海報(bào)的制作。（2）畢業(yè)論文的排版。（3）工資表的制作。（4）培訓(xùn)班演示文稿的制作。（5）利用outlook軟件對電子郵件進(jìn)行收發(fā)。
四、項(xiàng)目情境
東軟集團(tuán)為了在與NEC、IBM等IT公司的競爭中脫穎而出，總經(jīng)理決定讓策劃部主管（老師）策劃"東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會"。策劃主管把任務(wù)分配給策劃人員（學(xué)生），策劃人員根據(jù)主管的意見，討論與分析，準(zhǔn)備在推介會召開之前完成東軟集團(tuán)新產(chǎn)品推介會的相關(guān)資料。
五、項(xiàng)目的實(shí)施
為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生（策劃人員）能夠更好的理解所做的各項(xiàng)任務(wù)，將學(xué)生（策劃人員）分成若干小組，一般3-4人一組，每組組員通過共同分析、討論任務(wù)，分別對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。授課過程中教師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澆恐鞴埽鴮W(xué)生的身份則轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澣藛T。課前教師要給學(xué)生布置本次課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生收集素材并在課余時間進(jìn)行需求分析，根據(jù)教師下發(fā)的項(xiàng)目制作方案書、項(xiàng)目制作方案分析書、項(xiàng)目制作技術(shù)分析書，嘗試解決任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和解決問題能力。具體的實(shí)施過程安以下七步完成。
步驟一：策劃部主管提出需求
步驟二：需求分析、解決（制定計(jì)劃）。以小組為單位討論分析需求，制定滿足要求的解決方案。通過需求分析，將看起來非常復(fù)雜的大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)來解決策劃部主管的需求（制定計(jì)劃），這種化繁為簡思考方法，能幫助學(xué)生提高處理復(fù)雜問題的能力。
步驟三：任務(wù)實(shí)施過程。按照步驟二的解決方法實(shí)施任務(wù)。實(shí)施過程中若學(xué)生間解決不了任務(wù)則教師要給出解決方案，學(xué)生模仿解決。
步驟四：任務(wù)拓展。教師提出拓展任務(wù)，學(xué)生分組分析討論并解決問題。
步驟五：作品展示、評價(jià)。學(xué)生全部做好后按組進(jìn)行作品的展示，展示過程中教師進(jìn)行點(diǎn)評。
步驟六：總結(jié)。回顧本節(jié)課，總結(jié)解決問題的關(guān)鍵知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。
步驟七：布置課下的并行任務(wù)及下次課的任務(wù)。
六、項(xiàng)目化教學(xué)的考核
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的操作性較強(qiáng)，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時可測。考核則由過程考評、期末考評組成。具體比例如下。
學(xué)期教學(xué)評價(jià)=過程評價(jià)70%+結(jié)果評價(jià)30%
過程考評評價(jià)：70%學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項(xiàng)目和課下項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績。
期末考評評價(jià)：30%考核辦公軟件應(yīng)用（高級操作員級）
七、結(jié)語
在高職院校的課程改革中，新型的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)僅僅是個開始，還需要我們在今后的教學(xué)中不斷的實(shí)踐、探索和總結(jié)，以更加符合高職院校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，從而為國家輸送更多有用的人才。
參考文獻(xiàn)：
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