探析將德育教育融入中學語文教學
【論文關鍵詞】中學語文 德育教學 滲透
【論文摘要】情感是人對外界事物產生的一種心理反映。教學也是一種師生情感互動的表現，所以在教育教學中融入德育教育，可以使教學效果得到提高，同時可以培養學生良好的品質，形成健康的思想和情感，成長為身心健康的合格人才。本文就如何把德育教育融入中學語文教學做了四方面的分析。?
情感是一種非常復雜的心理現象，它是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的一種內心感受，是人們對客觀事物與人的需要之間關系的反映，具體表現為人們的喜怒哀樂等情緒體驗。在這些情緒體驗中，良好的德育促使人們健康生活、和諧交際，促進人格力量的形成。所以在教育教學過程中，教師要把學生的認知和德育活動有機地結合起來，培養學生優良的德育品質，使學生成為身心和諧發展的合格人才。?
語文教學是一門融思想性、趣味性、知識性、藝術性為一體的工具性與人文性相結合的學科。古人云：“文以載道”。這不僅說明了語文學科具有工具性，有強烈的藝術性，它還是德育因素最豐富的基礎工具學科。那么如何在中學語文教學中融入德育教育呢，筆者結合自己多年的教學經驗，做以下幾點分析。?
1. 充分挖掘教材中的德育因素，對學生實施課堂德育教育
德育是語文教學的靈魂。在語文教學過程中，德育應滲透在方方面面，貫穿始終，但絕不能游離于課文。語文教材選用的都是一些蘊涵諸多美感、文質兼優、德育豐富的作品。這為在語文課上進行德育教學提供了得天獨厚的條件，語文教師應該從教學的整體目標出發，充分挖掘教材中的德育因素，以知導情、以情激情、知情共育，啟迪思維，使學生在接受語文知識的同時，接受相應的德育因素的影響。?
如七年級第一單元是人生問題面面觀，既談理想，又談奮斗;既寫艱難歷程，又寫成功經驗；既有痛苦，又有樂趣。落實到具體課文，在《山的那邊》寫通往理想之路，要翻越無數座山，要不怕艱苦跋涉；《走一步再走一步》通過意見小事刻寫如何面對困難，是成功的經驗之談；《生命、生命》直抒胸臆，表達作者對生命的嚴肅思考；《紫藤蘿瀑布》觸景生情、富于哲理，寫人在遇到不幸時要豁達、樂觀、積極、進取。七年級新生入學，是他們人生道路上新的起點，這正是教師教育學生怎樣從容地面對未來，準確地把握人生的好時機。因此，教學本單元是，教師就要引導學生去挖掘課文主題，聯系實際感悟生活，從而樹立真確的人生觀、價值觀。?
另外，作為教學中另一個重要的德育源點，教師的情緒在整個教學活動中始終處于飽滿、振奮、愉悅、熱情的狀態，以感染學生的情緒，活躍教學氣氛，為學生的認知活動創造最佳的情緒背景。從而使學生更好地感受和理解，情智協調發展。?
2. 充分運用現代科技豐富知識面，培養學生品質
現在的學生思想狀況不容樂觀，常常會因為一些小事出現很多的過激行為，令家長、老師束手無策，困惑不解。我們中學的語文教材，有著對學生德育教育的厚實的底蘊，教材中的許多課文都蘊含著做人的道理。而德育教育不是空洞的理論，干燥乏味的說教。說教本身很蒼白無力，甚至會引起學生的逆反心理，這時就可以換一種方式更好的達到教育的目的。可以運用當下學生最感興趣的網絡，整理一些既能夠開闊學生眼界、擴展課本知識內容又富有德育啟發和教育意義的資料，運用多媒體播放，使學生獲得直觀教育。例如在自習課上播放《百家講壇》中“于丹《論語》心得”系列節目，學生觀看名人教授的心得講解后，得到很多的啟發，增強了對知識學習的興趣，擺正了學習、生活的態度，直接或間接促進了學生良好德育品德的形成。?
當我們隨著作者的文筆領略《安塞腰鼓》里豪邁雄壯的鼓聲，誰不會激發起對祖國大好河山的熱愛？當我們玩味《春夜洛城聞笛》，誰不會為詩人那種傷時、思家的真摯情感而震撼心扉呢？看到《魯提轄拳打鎮關西》中金翠蓮父女悲慘處境怎能不深感同情？對魯提轄三打鎮關西的壯觀場面，又怎能不感到痛快淋漓？而與此同時，身為教師的我們如果能投其所好，利用現代科技教學手段，再現這一幕幕精彩的瞬間，這無疑是事半功倍，錦上添花。?
因此，我們教師在教學是，如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其間，使之通過親身的情感體驗，必能產生“豁人耳目”“沁人心脾”的美感，從而提高他們的思想素質，養成積極樂觀向上的學習觀和生活觀。?
3. 采用豐富多彩的教學形式，獲得知情并舉的教學效果
對學生進行德育教育固然重要，但語文畢竟不是政治思想課。語文課上，教師不應該喧賓奪主，花過多的時間在德育教學中，而影響語文教學。因此，我認為采用豐富多彩的教學形式就尤為的重要。?
《背影》這篇紀實散文，多少年來被選語文教材，哺育了幾代人。它之所以能打動讀者，在于它充滿了親子之情，在如今青少年，特別是我身邊這群“留守兒童”身上恰恰是欠缺的。學習完《背影》這篇課文后，我應該使學生體會到父母對自己的一片愛心，引導他們愛自己的父母、理解自己的父母，甚至于愛自己身邊的每一個人。為了達到這一目的我采用了問題探究和編排課本劇的方式。?
3.1 在教學時我提出了這一個問題：作者說：“現在想想，那是真是太聰明了”，表達了怎樣的情感？經過揣摩，同學們了解到“太聰明”實際是不聰明，作者在自責不能真正理解父愛，內心充滿愧疚的感情。我接著讓學生聯系自己：你在與父母的相處中，在父母對你無微不至的關懷時，有沒有流露過與作者相同的感受呢？現在再想想那時的想法對不對？?
3.2 課前我讓幾位學生精心編排了“父親步履蹣跚爬月臺買橘子”這一段，讓他們在課堂上表演。在整個的表演過程中我始終注視著這些孩子們，我相信他們在以往的生活中真真切切經歷過這樣的一幕，甚至是更多。而現在他們也應該正在感同身受：兒子被父親的愛深深的感動了，也理解了父親的愛。?
全文結束時，我采用了這樣的結束語：“同學們，請理解你們的父母，愛你們的父母，愛你們身邊的人，尊老愛幼，發揚中華民族的傳統美德。”課文結束后，我布置了題為《我愛父親（或母親）》的作文，很多同學在文章中談到對自己過去的不孝行為感動愧疚，及現在對父母愛心的理解?。
列寧告誡人們：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”語文教學不可無情，我們應當在靈活多變的形式中撥動學生的心弦，加深學生的體會，使教學在潛移默化中知情并舉。?
4. 積極開展互動教學活動，培養學生的積極德育
中學生的學習任務是繁重的，學生的日常生活是單一的，所以在多數情況下，學生內心豐富的德育處于壓抑狀態。教師可以在課后用教材中古今中外成功、成才的事例鼓勵他們：《貝多芬傳》通過貝多芬在逆境中仍然執著的謳歌歡樂的那種積極的人生態度，教育學生面對挫折和困難如何堅定自己的意志，樹立正確的積極的人生觀；《生命的意義》中，保爾•柯察金的名言：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。”這一寶貴的人生箴言，對學生應如何面對生活很有啟迪。?
生活中，教師更應該用自身的積極德育感染激勵教育學生，熱情幫助他們解除困惑，尋找成才路徑，做到“潤物細無聲”。蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛學生，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”師生交流互動，讓“愛”作主，用愛心感染學生，引導他們步步向上，培養他們的積極德育。?
課上我們是師生，通過教材連通彼此的德育，課下我們是朋友，通過豐富的集體活動，讓心與心貼得更近，共同奏響美好德育的樂章。我帶領學生郊游，在大自然的懷抱中我們一起游戲，一起高呼，一起體會“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然情懷，領略 “會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，盡情享受大自然風光，感受零距離相處的快樂，感悟語文學習帶來的樂趣。最后，我們用相機保留下這段美好的時光。在豐富的集體活動中，我用自己良好的德育去引發學生的積極反應，真正觸及學生的心靈，師生、生生德育互動，心理相容，使學生在愉快、友好、溫情的氛圍中更好地學習。?
當然，把德育教育融入語文教學的方式方法還有很多，需要語文教師在教學中充分發揮德育因素的積極作用，切實有效地培養學生的德育和品質，使他們成長為身心健康的合格人才。
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參考文獻?
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［3］ 牟國華. 中學語文教學中的德育教學探究［J］?
［4］ 蒲雪雁. 淺論中學語文教學中的德育教育［J］. 四川師范學院學報
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