淺析職業(yè)中專英語教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞：中專 英語 教學(xué) 方法 設(shè)計(jì) 應(yīng)用
論文摘要：英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備英語實(shí)用能力的復(fù)合型人才。以其目的性為關(guān)注焦點(diǎn)，才能有明確的教育思路。本文主要從職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述目的性教學(xué)法對(duì)職業(yè)中專英語教學(xué)的意義，進(jìn)一步提出目的性教學(xué)法在職業(yè)中專英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用。
目標(biāo)教學(xué)法是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有效途徑。職業(yè)中專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際的技術(shù)型和高級(jí)技能型、應(yīng)用型人才。正是基于實(shí)踐性教學(xué)的考慮，我們嘗試著在職業(yè)中專英語教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用。
一、職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)今在全國各地，由于普通高中擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，數(shù)量增加，職業(yè)中專生源和減少，造成職業(yè)學(xué)校招生的困難現(xiàn)狀日趨嚴(yán)重。并且隨著社會(huì)科技的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，職業(yè)教育在學(xué)校之間、不同專業(yè)之間、學(xué)生之間還存在著巨大的“貧富差距”問題：(1)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)人才的供不應(yīng)求；(2)職業(yè)中專生員下降、素質(zhì)減低，職業(yè)中專向社會(huì)輸送專業(yè)人才的教育機(jī)制面臨羊巨大的挑戰(zhàn)。而隨羊我國對(duì)外開放步伐的加快，對(duì)外交流的日益頻繁，作為主要對(duì)外交流語言工具的職業(yè)英語教育，在發(fā)展上存在著更加嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)為：學(xué)生普遍英語功底差學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，甚至與教師發(fā)生對(duì)抗，應(yīng)付英語作業(yè)、考試；各地所采用的省編教材起點(diǎn)過高，教材配套的教輔、練習(xí)冊(cè)及音像材料少而且往往編書者并非教書者，這對(duì)教師教學(xué)造成了很大的困難的有老師不得不自己去找教材甚至編教材來上課；英語課教學(xué)體系不完善，教學(xué)設(shè)備不全、數(shù)量少，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)(講得多、練得少)，師生雙方的英語輸出量很低，師生均感到身心疲憊。
教育部2001年7月制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)目的強(qiáng)調(diào)如下：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水骨出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。要求“教師應(yīng)該避免單純偉授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用有目標(biāo)的教學(xué)途徑。”
目標(biāo)教學(xué)法有極強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)取向，在語言教學(xué)的實(shí)踐中，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
職業(yè)中專的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)實(shí)踐中必須切實(shí)提高學(xué)生英語實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變以知識(shí)教育、以考試為取向的學(xué)術(shù)性教育現(xiàn)狀。語言實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提高必須擺脫知識(shí)教學(xué)的機(jī)械灌輸、注入模式，通過學(xué)生語言卷入和交際體驗(yàn)來達(dá)到。因此，目標(biāo)教學(xué)是職業(yè)中專英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理想選擇。
二、職業(yè)中專英語目標(biāo)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)所遵循的原則
1、目標(biāo)教學(xué)法必須遵以下幾個(gè)原則：
(1)語言、情景真實(shí)性原則：任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語言信息，語言情景和語言形式等要符合實(shí)際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語言，從而學(xué)習(xí)語言。(2)形式與功能相結(jié)合原則：目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注重語言形式和語言功能相結(jié)合。學(xué)習(xí)者在掌握語言形式的同時(shí)，培養(yǎng)自我把握語言功能的能力，每一階段任務(wù)的設(shè)計(jì)都要具有一定的導(dǎo)人性和激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的基礎(chǔ)上，能過系列任務(wù)的訓(xùn)練，自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在實(shí)際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。(3)目標(biāo)任務(wù)鏈原則：任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，遵循先輸入后輸出，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。(4)在做中學(xué)原則：自紹至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的實(shí)際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提前學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2、職業(yè)中專英語目標(biāo)教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)
任務(wù)的設(shè)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的關(guān)健所在。職業(yè)中專學(xué)生的英語教學(xué)不同于本科英語教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)。應(yīng)注意活動(dòng)類多樣化，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，使不同類型學(xué)生的潛力得到開發(fā)。設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)要突出趣味性、交際性可可操作性，要有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，有利于用外語解決現(xiàn)實(shí)問題。英語教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，既照顧個(gè)體差異，又體現(xiàn)教育公平。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)錄活多樣的教學(xué)任務(wù)。
三、目標(biāo)教學(xué)法在職業(yè)中專英語教學(xué)中的應(yīng)用
目標(biāo)語言教學(xué)的三個(gè)階段(包括目標(biāo)前、目標(biāo)環(huán)和語言知識(shí)要點(diǎn))中，其核心部分是目標(biāo)環(huán)。
目標(biāo)前活動(dòng)階段，是目標(biāo)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識(shí)，介紹任務(wù)要求和實(shí)施步驟。
目標(biāo)環(huán)階段，這是語言技能的習(xí)得過程。設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人或小組形式完成任務(wù)。學(xué)生通過交際任務(wù)的完成，以口頭或書面的形式匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)在一旁給予語言建議。各組學(xué)生向全班同學(xué)星現(xiàn)他們的報(bào)告，教師充當(dāng)主席的角色，評(píng)價(jià)各組任務(wù)的完成情況。
這一環(huán)節(jié)有助于反思和鞏固，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)差距，促進(jìn)其主動(dòng)彌補(bǔ)存在的不足。教師要讓學(xué)生盡可能地獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤和困難的能力，及時(shí)的他定和熱情的捷達(dá)、釋疑會(huì)使學(xué)生更愿意投入下一輪任務(wù)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，在實(shí)際教學(xué)中越發(fā)顯示出其優(yōu)越性。同時(shí)，更重要的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況如何設(shè)計(jì)難易適中的任務(wù)；如何把握語言的準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性三者關(guān)系；如何處理形式與意義的關(guān)系；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的形成性的評(píng)價(jià)等都有待手我們思考和探索。
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