義務(wù)教育階段音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)
論文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；音樂教師；素質(zhì)能力
論文摘要：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好,讓音樂屬于每個孩子。義務(wù)教育階段音樂教師除了要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、全面扎實的專業(yè)素養(yǎng)外還要有較強的教育研究能力和教學(xué)能力，要不斷更新觀念,提高、完善自己,以適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的要求。
義務(wù)教育是指1-9年級的教育，是一種基礎(chǔ)教育。在義務(wù)教育階段，音樂教育是其重要的組成部分,《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》指出：“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。”①義務(wù)教育階段音樂教育的主要任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，以審美為核心、興趣愛好為動力，全面提高學(xué)生對音樂的感受和鑒賞能力,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，讓音樂屬于每個孩子,為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂和享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂教師是音樂教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素,對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性的作用，音樂教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂課程改革的成功、音樂教育目的的實現(xiàn)、音樂教學(xué)質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實施。
一、義務(wù)教育階段學(xué)生的特點及音樂課的任務(wù)
在義務(wù)教育階段，不同的學(xué)段學(xué)生呈現(xiàn)出不同的特點：1-2年級，學(xué)生以形象思維為主，具有好動、模仿力強的身心特點。3-6年級，學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，感受體驗與探索創(chuàng)造的活動能力增強。7-9年級，學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較前兩個學(xué)段學(xué)生有了明顯提高。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的這些特點，《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”②因此，筆者認為，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是培養(yǎng)音樂家，而是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，使學(xué)生在親身參與音樂活動的過程中獲得愉悅的感受和美的體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓音樂屬于每個孩子，實現(xiàn)音樂普及教育，為終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
二、義務(wù)教育階段音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)
音樂教師是音樂教育教學(xué)中的關(guān)鍵因素,對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性的作用，音樂教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂教育目的的實現(xiàn)、音樂教學(xué)質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實施。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展特點和音樂教育的主要任務(wù)，筆者認為音樂教師應(yīng)具備以下幾種主要素質(zhì)：
（一）良好的職業(yè)道德素質(zhì)
教師的職業(yè)道德，“是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)遵循的道德準則和行為規(guī)范”③音樂教師除了要有正確的政治方向和正確的人生觀和價值觀以外還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
首先，熱愛、忠于人民教育事業(yè)。隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略的提出，教育被提到了前所未有的高度。音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育的必修課，對培養(yǎng)具有良好人類情感的高素質(zhì)人才具有重要的意義。因此，音樂教師在教育教學(xué)過程中要有愛崗敬業(yè)和無私奉獻的精神，要依法從教、嚴謹治學(xué)，熱愛、忠于人民教育事業(yè)。
其次，熱愛、關(guān)心學(xué)生。音樂教學(xué)過程，是教師與學(xué)生為實現(xiàn)一定的教育目標，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，音樂教師要熱愛學(xué)生、平等對待每位學(xué)生、全面關(guān)心學(xué)生、理解信任學(xué)生，并與學(xué)生建立深厚的情感。
再次，具有良好的道德修養(yǎng)。義務(wù)教育階段學(xué)生的模仿力強，教師的一言一行都會影響到學(xué)生，甚至受到學(xué)生的模仿。因此，音樂教師除了要有扎實的專業(yè)知識外，還要不斷學(xué)習(xí)和反思，加強自己的思想道德修，以身作則、為人師表，做學(xué)生的楷模和榜樣。
最后，具有團結(jié)協(xié)作的精神。要想完成學(xué)校中的音樂教學(xué)任務(wù)，音樂教師需要與他人相互協(xié)作，包括與家長的協(xié)作、與同事的協(xié)作、與學(xué)校的協(xié)作、與社會的協(xié)作等，以保證學(xué)校音樂教學(xué)工作的順利進行。
（二）全面扎實的專業(yè)素養(yǎng)
根據(jù)義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，音樂教師要有全面而扎實的專業(yè)素養(yǎng)以實現(xiàn)讓音樂屬于每個孩子和音樂普及教育的目標。主要包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)：
專業(yè)知識素養(yǎng)，是指除了要有扎實的音樂理論功底還要有廣博的科學(xué)文化知識、學(xué)科知識、教育科學(xué)與心理科學(xué)知識。當今教育的發(fā)展強調(diào)多元文化和學(xué)科綜合，在《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”④同時還強調(diào)，“通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。”⑤因此，在教學(xué)中音樂教師要將扎實的音樂理論與廣博的科學(xué)文化知識相結(jié)合，以科學(xué)的教育學(xué)與心理學(xué)為指導(dǎo)，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展要求。
專業(yè)技能素養(yǎng)，主要是指教師要有全面的音樂技能。義務(wù)教育階段要想實現(xiàn)音樂普及教育并讓音樂屬于每個孩子，離不開音樂教師的綜合技能。但當前許多中小學(xué)面臨音樂教師都是“專門性人才”的尷尬局面，比如：特別會唱歌但不會跳舞、特別會跳舞但不會唱歌、或者只會彈琴但不會唱歌等等，不能適應(yīng)義務(wù)教育階段音樂教育教學(xué)的要求。因此，音樂教師要不斷加強學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)技能的全面發(fā)展。
（三）較強的教育教學(xué)能力
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，音樂教師要有較強的教育教學(xué)能力，以保證學(xué)校音樂教學(xué)工作的順利進行。
首先，駕馭教材的能力。教材是教師和學(xué)生進行教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，音樂教師要全面的分析、理解教材，找出教材的顯性知識點和隱性知識點，并找到合理的切入口對知識進行傳授。
其次，形象、精湛的語言表達能力。在教學(xué)中，強調(diào)“曉之以理、動之以情”的教育方法，音樂是情感的藝術(shù)更應(yīng)如此。在音樂教學(xué)中音樂教師除了要運用精湛的語言將知識傳授給學(xué)生還要注意語言的形象性和情感性，以符合音樂學(xué)科的學(xué)科特點和義務(wù)教育階段學(xué)生的特點。
再次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。主要是指對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段，根據(jù)音樂的學(xué)科特點和義務(wù)教育階段的學(xué)生以形象思維為主的特點，借助多媒體教學(xué)的直觀性和形象性等特點，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。
最后，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。音樂學(xué)科是一門實踐性較強的學(xué)科，音樂教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，并在實踐過程中啟發(fā)學(xué)生不斷進行思考，是現(xiàn)代教育對音樂教師提出的要求。
（四）較強的教育研究能力
教育研究能力是教育發(fā)展對教師提出的新要求，主要包括對教育教學(xué)的研究和對課程資源的開發(fā)和建設(shè)。
對教育教學(xué)的研究，是指音樂教師要將自己置身于教育教學(xué)的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新情況、把握新變化、掌握新規(guī)律，并對自己的教學(xué)進行反思，成為音樂教育教學(xué)的研究者和教育規(guī)律的探索者。
對課程資源的開發(fā)和建設(shè)，是指教師根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、科學(xué)的課程理念以及國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理體制，結(jié)合學(xué)校的具體情況，因地制宜的對課程資源進行開發(fā)，建立本土化和校本化課程，成為課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。
三、總結(jié)
音樂課是義務(wù)教育階段的必修課，音樂教師的素質(zhì)關(guān)乎基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量。因此，要加強對音樂教師的培訓(xùn)，音樂教師自身也要樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷實踐的精神，擴大自己的知識面，更新觀念,提高、完善自己，使音樂理論和音樂技能得到不斷提高，以適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的要求。
參考文獻：
[1]教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]鄭莉.小學(xué)音樂教學(xué)策略［Ｍ］.北京師范大學(xué)出版社,2010.
[3]鄭莉.初中音樂教學(xué)策略［Ｍ］.北京師范大學(xué)出版社,2010.
[4]楊秀治主編.教育學(xué)［Ｍ］.山東大學(xué)出版社，2007.
注 釋：
①教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版,第1頁.
②教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版,第3頁.
③楊秀治主編.教育學(xué)［Ｍ］.山東大學(xué)出版社，2007年3月，第104頁.
④教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版,第3頁.
⑤教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2001年版,第3頁.
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