試析高職生職業(yè)決策困難的影響因素及應對措施分析
論文關鍵詞：高職生 職業(yè)心理學 職業(yè)決策困難
論文摘要：在嚴峻的就業(yè)壓力和競爭面前，如何在主客觀因素的影響下作出適合自己職業(yè)發(fā)展的職業(yè)決策是高職生面臨的重要問題。解決高職生在進行職業(yè)決策時面對的困難，增強高職生職業(yè)決策能力是高職生和高職院校共同面對的主要任務。
隨著市場經濟的穩(wěn)步發(fā)展，就業(yè)競爭越來越激烈，高職生面對的就業(yè)壓力也越來越大。高職生在很多時候由于認知方式和決策方式還不是很成熟，往往會遇到或出現各種各樣的決策困難。本文分析了高職生職業(yè)決策困難的成因并提出了應對措施，以期望為高職生的職業(yè)指導與咨詢提供一些理論依據。
一、職業(yè)決策困難的概念分析
職業(yè)決策是職業(yè)生涯規(guī)劃中的前導部分，是個體對自己可能會面臨的各種職業(yè)作出選擇的過程，直接決定著個體職業(yè)生涯規(guī)劃是否成功。Gati和Osipow認為職業(yè)決策困難是個體在做職業(yè)決策過程中可能遇到的各種難題。Krumboltz認為職業(yè)決策困難的實質是對決策不滿意，或是由于與職業(yè)相關的學習經驗不夠，或是由于個體還沒有學會或運用一套做職業(yè)決策的系統方法所導致的一種決策狀態(tài)。決策困難是沒有學會某種學習經驗的自然結果。龍立榮等將職業(yè)決策困難定義為，個人在職業(yè)選擇過程中，面臨最后決策時，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個職業(yè)中挑選一個時發(fā)生的困難。通過因素分析得到的大學生職業(yè)決策困難可以分5個維度:自我評價能力、職業(yè)熟悉度、社會環(huán)境因素、人一職匹配、社會適應性。
高職生職業(yè)決策困難的典型表現:缺乏對職業(yè)和自我的合理認識和定位，對于職業(yè)決策和職業(yè)選擇能力不足，缺乏搜集渠道，面對各種就業(yè)機會感到迷茫。在進行職業(yè)選擇時，很多學生表現出猶豫、不知所措，無法作出明確的職業(yè)決策，由此而引起一系列的反應，比如焦慮、挫折感，甚至不敢正視現實、面對未來。
二、導致高職生職業(yè)決策困難的因素分析
(一)部分高職學校還沒有建立起完善、健全的就業(yè)指導機制
我國大部分高職院校雖然都有就業(yè)指導機構，但是不夠專業(yè)，缺乏對學生的指導，或者是指導比較泛泛，缺乏針對性，導致高職生在進行職業(yè)決策時實際上缺乏真正有效的指導，結果很多高職生在進行職業(yè)決策時感到無助，并有時感到比較困難。
(二)高職生對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃
高職生就業(yè)方向不明確，給自己定位不準，眼高手低，盲目攀比，對就業(yè)缺乏理性認識。另外，許多高職生在就業(yè)時想一步到位，所以在面對一些并不稱心如意的工作時就猶豫不決，大部分高職生雖然認為工作可以不對口，而實際上高職生在進行職業(yè)決策時往往會受到所學專業(yè)的影響。
(三)學業(yè)成績不佳影響到職業(yè)選擇
很多高職生都是打著學技術的大旗進人高職院校的，所以進人學校后不注重理論學習，結果多數虛度光陰，不僅理論知識沒學好，相關技能也不夠熟練。因此一些自己想去的崗位卻有比較高的要求，另一些崗位要求較低但自己又不想去，這種矛盾心理導致高職生產生決策困難。
(四)高職生擇業(yè)意識淡薄
不同的人對不同的職業(yè)有不同的看法，高職生面對這些不同的信息會迷失自我，原本一些既定的主意或目標也拿不準了。
高職學生對自己的定位不準，就業(yè)時有時處于困惑、仿徨的心理狀態(tài)，既想攀比和求高求全，但又有自卑的情結;既想追求好企業(yè)、高薪酬，但又缺乏足夠的信心，沒有勇氣面對用人單位;既想主動競爭謀取理想職業(yè)，又擔心競爭失敗，遭受挫折;既反對家庭對自己就業(yè)的干涉，又依賴父母找關系等等，因此在一定程度上缺乏決策能力，影響他們的就業(yè)和擇業(yè)。
三、解決高職生職業(yè)決策困難的措施
(一)加強對高職生的職業(yè)道德教育
職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范在職業(yè)行為和職業(yè)關系中的特殊表現，它包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會等基本要求。高職生職業(yè)道德修養(yǎng)的某些缺失會影響到其職業(yè)決策和其就業(yè)力，因此高職院校必須承擔培育職業(yè)道德的重大責任比如高職生在擇業(yè)過程中出現失信行為已使高職生的形象大打折扣，同時也干擾了正常的就業(yè)秩序，而這反過來又會影響到高職生的職業(yè)決策。因此高職院校要開展職業(yè)道德教育以提高大學生就業(yè)競爭力。要使高職生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，在進行職業(yè)決策時要克服急功近利、心態(tài)浮躁、怕苦怕累等不良心態(tài)。保持一顆平常心，遵守職業(yè)道德規(guī)范，減少毀約跳槽現象，牢固樹立誠信意識，
職業(yè)價值觀教育是根據學生的年齡特征、心理特點與當前社會職業(yè)的發(fā)展狀況，通過一定的手段和方法幫助學生正確地對職業(yè)價值進行認知、評價與選擇的活動。相對于普通高校而言，高職生的就業(yè)壓力更加嚴峻，因此，高職院校可以通過開展職業(yè)價值觀教育，幫助高職生深人理解職業(yè)價值，明確職業(yè)方向，激發(fā)他們自主、經濟地進行職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)價值觀教育可通過課堂教學、頂崗實習、社會實踐活動、專題講座等途徑與方法，讓學生在實際的工作過程中認識與評價工作內容、工作強度、工作關系等對自身的價值，從而通過實際的體驗與反思，來幫助學生形成對職業(yè)價值的正確看法，也可滲透于高職院校校園文化中進行。
(二)加強對高職生職業(yè)和就業(yè)指導
教育部曾多次要求把就業(yè)指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。提高職業(yè)指導人員的素質水平，才有可能使職業(yè)指導人員對職業(yè)價值觀教育在職業(yè)選擇過程中的意義有更加深人的理解與認識，促使職業(yè)指導人員在職業(yè)指導教育過程中加強職業(yè)價值觀教育的內容、途徑與方法的開發(fā)與設計。就業(yè)指導教師既要有職業(yè)指導教師所需的技能，又要有心理健康教師所需的知識;既要有企業(yè)人力資源方面的經驗，又要有專家式的淵博學識。在校企合作不斷深度融合的形勢下，加大力度引進或邀請企業(yè)人力資源管理行家來充實生涯輔導師資隊伍，是一個很好的生涯輔導師資隊伍建設方向。
對高職生開展職業(yè)生涯指導，要正確處理就業(yè)指導、職業(yè)指導、生涯輔導之間關系。生涯輔導是長期的，個人一生發(fā)展都面臨的問題;職業(yè)指導是短期的，局限于個人面臨職業(yè)選擇，或是個人遇到求職困難或就業(yè)后發(fā)生適應性問題進行;就業(yè)指導是階段短期促銷的，主要在政策法規(guī)、求職技巧。生涯輔導以發(fā)展為主，職業(yè)指導以解決問題為主，就業(yè)指導以就業(yè)推薦為主。
高職院校應該明自侮一個學生的就業(yè)都是大家的事情，都是一個持續(xù)的過程，所以必須建立一個全員參與、全程指導的職業(yè)指導機制。就業(yè)指導要包括多個方面，除了職業(yè)價值觀教育，還有就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)心理咨詢、職業(yè)道德教育等內容，所以并不是簡單給學生做個報告，開幾次會就可以的。
(三)高職生要轉變擇業(yè)觀念，增強職業(yè)意識
經濟在發(fā)展，社會在改變，面對激勵的競爭，高職生必須要增強職業(yè)意識，轉變擇業(yè)觀念，在進行職業(yè)決策時要主動積極，提高自己對職業(yè)的認知能力、評價能力、選擇能力。要把自己放在現實世界里進行重新認識，要對自己有一個正確的認識和評價，以便能使自己在進行職業(yè)決策時能有準確的定位，而不是到處亂撞。高職生在大學期間應合理設計自己的職業(yè)生涯，確立明確的職業(yè)目標。要不斷構建自己的人生藍圖，要試著從多角度去策劃，去決策，以自己的職業(yè)生涯規(guī)劃為參照，不斷調整整知識結構，鍛煉將來從事職業(yè)要求的能力，增強學習和就業(yè)的目的性。
高職生要提高職業(yè)決策能力和素質，首先，要有較高的業(yè)務素質和合理的知識結構，提高分析問題和解決問題的實際能力，為促進職業(yè)決策奠定好基礎;其次，要提高交往藝術，善于同各種類型的人交朋友，能與和同學以及其他組織和群體建立密切的關系，以能從多種源頭獲得信息，為職業(yè)決策決策創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境;最后，要善于控制自己的情緒，對工作中出現的挫折和干擾有堅強的自制力，保持高度的自信心。
(四)高職生要正確處理進行職業(yè)決策時所獲得的各種信息
高職生進行職業(yè)決策需要結合自己的性格、特長和興趣，正確處理所遇到的各種信息與指導，要考慮到個人的實際情況，要使自己的職業(yè)決策具有可執(zhí)行性，而不能簡單模仿他人的決策。我們要引導高職生的家長轉變就業(yè)觀念，使其家庭價值取向與社會需求相結合，要給高職生更多的鼓勵和支持，要站在高職生的角度去理解其職業(yè)選擇和決策，而不是把自己的觀念強加給高職生，這無形中會加大其職業(yè)決策的困難。
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