農村學校體育教研組建設存在的問題及對策
論文關鍵詞：農村學校 體育教研組 問題 對策
論文摘要：本文通過對永康市農村學校的體育教研組建設情況調查，了解到學校領導不重視，教研活動缺乏實效，體育教師專業化水平低，體育教師外出聽課、學習的機會少、體育教師開展體育科研、撰寫學科論文不積極等現狀，并對此進行了分析，找出了解決問題的對策，以此加快農村學校的體育教師專業化成長，更好的貫徹《體育與健康課程標準》，推動農村學校體育的發展。
2006年12月教育部和國家體育總局出臺的《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》中明確指出加強學校體育工作是實施素質教育的重要突破口和主要工作方面。我國有近80%的學校在農村，超過80%的中小學生在農村接受義務教育。因此抓好我國學校體育工作必須首先抓好農村學校體育。隨著基礎教育課程改革的進一步深入，如何有效解決當前農村學校體育教學中存在的問題，切實提高農村學校體育校本教研質量，加快農村學校體育教師專業化成長，是推進課程改革成敗的關鍵。教研組是學科教師群體進行教學研究的基本組織，是校本教研的最基本單元，其健全程度和工作水平，直接影響著教師的專業成長，直接關系著課程的實施水平。在此背景下，如何加強農村學校體育教研組建設，是擺在我們面前的一個既現實又具有挑戰性的艱巨任務。
一、造成當前農村學校體育教研組現狀的原因
1.學校對體育教研組建設認識不足。由于長期受應試教育的影響，升學率至今依然是當前農村學校最終的追求目標,體育課由于不是升學考試的主要科目，因此始終得不到學校的重視。領導不參與制定教研組計劃,不參與教研組活動,造成管理脫節,缺少必要的監督,使得教研組活動走形式,缺乏實效。
2.體育教師專業知識欠缺。目前農村學校里的體育教師很多還是中專學歷、非體育專業的教師組成，甚至有很多學校還是由其他科目的教師兼任。教師對再學習缺乏正確的認識，長期以來安于現狀，缺乏參加自學、函授、培訓等提高學歷水平，提高能力水平的繼續教育，使得這一群體的體育教師的專業知識相對偏低，這樣組織開展各種教研活動就變得更加的困難。
3.培訓方式和內容不科學。當前的各種培訓，常常流于形式，純理論的培訓多，操作實踐層面培訓少，這些不適合農村學校，農村學校迫切需要具體的實用性強的專業性指導。由于學校領導的觀念、經費等原因，體育教師外出培訓的機會少、人員少，很難全面了解和掌握《課程標準》的內涵。
4.考評手段單一。缺乏形成性評價，一些學校和教師只重結果，不重過程。對教研組考評往往注重一些表面現象，注重檢查教研組臺賬資料和出勤情況，忽略了對教研組研究氛圍、活動成效、組內教師的專業發展的關注。
二、今后的發展對策
1.學校領導重視體育教研組建設。學校領導要更新教育觀念，要積極參加體育教研組的活動，經常去聽課評課，加強監督；要給教師在進修、培訓、理論學習等方面大開方便之門，為教研活動的開展提供時間、條件保障。建立健全上級教研部門—教研組長—一線教師“三位一體”的教研網絡，使教研活動與教研管理系統化、具體化、規范化。
2.注重農村學校體育校本教材開發和利用。根據本校傳統項目、場地、師資等具體情況，確定本校的校本課程。項目內容有本校的傳統項目，也有休閑時代性的，或者是民族民間傳統項目。
3.深入開展校本教研。要樹立“科研興校”的觀念，抓內容，加強備課組的課題研究，以“問題即課題”、“貼近教學實際、貼近學生實際的小課題”為原則；抓輿論，形成校本教研觀念氛圍與活動氛圍；抓管理，健全各種規章制度。
4.創新培訓方式與內容。改變以往城鄉無區別的培訓，制定相應的農村體育教師培訓計劃。如可以聘請本區范圍內的部分優秀教師定期下鄉培訓，他們帶去的會是一些實用性強的專業性指導，而不是高深的純理論，這種不花錢受益者多的培訓何樂而不為呢？此外教研部門和學校要通過推薦讀書目錄、印發學習材料等方法，為農村體育教師搭建學習的平臺，建立學習機制。
5.構建農村學校區域性網絡教研組。構建農村學校區域BLOG社群，形成一個“虛擬”的教研組，平時讓教師在網上發布個人信息、教學敘事、教學反思，每周有組長牽頭在規定的時間進行網上教研活動，上級教研部門應提供一些專題研究并做好監督。
6.完善制度建設。加強相關制度建設，以形成促進教研組健康發展的支持體系。如制訂《農村學校體育教師教學要求執行細則》、《農村學校體育教研組工作條例》、《農村學校體育教研組考核制度》、《農村學校體育教師外出學習（聽課）書面匯報制度》、《農村學校體育教師聽課、評課制度》等一系列制度，以規范教研組建設。
綜上所述，對農村學校體育教研組建設的研究是有效解決農村學校課改中所面臨的一些實際問題，是加快農村學校體育教師專業化成長的有效途徑，是貫徹《體育與健康課程標準》的重要舉措，將對農村學校體育的發展起到直接的推動作用。
參考文獻：
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