談?wù)勎⒄n在高校計算機教學中的應(yīng)用
導語：微課作為一種全新的教學模式，在計算機教學領(lǐng)域具有很大的發(fā)展空間。微課在高校計算機教學中的運用，不但可以解決傳統(tǒng)教學方法出現(xiàn)的問題，還能拓寬學生以及教師的知識面，從而改進教學效果，提高學生的學習成績。
在教育理念的推動下，信息化教育方式已經(jīng)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育方式，成為教育發(fā)展的主要趨勢。教育的重點也由單純的理論知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合能力的培養(yǎng)。在高校計算機教學中，微課的運用可以幫助學生更好地學習計算機知識，微課以其時間短、內(nèi)容精、教學重點突出的特點深受師生的歡迎。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)將計算機課程展示給需要的人，并且隨時都可以觀看、評價以及反饋，有很強的實用性。
1高校計算機教學現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息時代隨即到來，計算機教學也有了很好的發(fā)展前途。但是在教學過程中，教學水平參差不齊、教材的頻繁換版以及人們學習方式的不同，使得傳統(tǒng)的教學模式難以滿足學生的需要。再者，教師在教學的過程中只是單一的進行授課，然后再讓學生自己練習，沒有將學生當做課堂的主體，使學生缺少學習的動力，這樣的教學方式會使學生覺得枯燥乏味，最終導致學生失去學習興趣。另外，由于計算機教學課時比較少，而教師的講解方式就浪費了很多時間，使得學生自主學習的時間減少，不利于知識的更新。
如此一來，學生逐漸疲于學習，只是對教師講解的知識死記硬背，對教師布置的任務(wù)以及考試都是以應(yīng)付的心態(tài)來對待，長時間之后，會使得學習效率下降，同時教師的授課效率也會隨之下降。此外，由于學生之間個體差異不同，而這種單一的教學模式?jīng)]有根據(jù)學生的差異進行教學，使得學生不能根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容，所以學生學習時就會缺乏主動性、積極性，就連學生的學習熱情以及學習動力也都逐漸減退，學習效率自然得不到提升，導致教學效果也不理想。
2微課在高校計算機教學中的應(yīng)用
2.1微課課件的制作
微課的制作不同于普通課件，在制作的過程中應(yīng)以學生為主體，以此來幫助學生更好的掌握所學的知識。首先，微課在制作的過程中，一定要合理的安排教學內(nèi)容，將重點的內(nèi)容突出講解，整個課程要有連貫性，不能忽視任何步驟。在制作的過程中還要考慮到學生之間的差異，保證所制作的微課課程深受每位學生的喜愛，這樣才能充分的激發(fā)學生的學習興趣，保證教學效果。其次，設(shè)置的教學內(nèi)容要精細，要充分考慮到學生的需求，注重教學中的每一個細節(jié)，并且要使用通俗易懂的語言進行表達，還要設(shè)置相關(guān)的提問環(huán)節(jié)。
當然，在設(shè)置的過程中還要借鑒相關(guān)的經(jīng)驗，把最好的課程設(shè)計展示給學生。最后，在錄制的過程中，一定要將時間控制在合理的范圍內(nèi)，同時還要注意微課的內(nèi)存占用量不能太大。，不然會對學生的下載使用造成不便。此外，將錄制好的微課還要進行后期的剪輯制作，通過不斷地觀看、反復(fù)的研磨，并找出其中不合適的地方進行修改，使得整個視頻銜接更加緊密，畫面更加協(xié)調(diào)。還可以適當?shù)募狱c音樂來活躍課堂氣氛、吸引學生的注意力，滿足學生對知識的需求。
2.2具體應(yīng)用
在高校計算機教學中對微課的應(yīng)用一定要做到如下要求：首先，如果想讓學生更好的掌握所學知識，就要在上課之前將制作好的微課通過多媒體的形式展現(xiàn)在學生眼前，讓學生對教學內(nèi)容大致的掌握之后才能更加方便以后的教學。其次，由于學生之間存在個體的差異，所以在教學的過程中，教師要將教學內(nèi)容的重點以及難點制作成微課讓學生進行相關(guān)的學習。
最后，學生可以將微課下載下來，然后對自己沒有學會的知識進行反復(fù)的學習，直到學會為止。微課的運用不但能夠激發(fā)學生的興趣，提起學生學習的積極主動性，還能讓學生自己選擇先要學習的知識，不受時間以及空間的限制，讓學生隨時隨地、想學就學，還能幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。
3結(jié)語
總之，微課作為一種全新的教學模式，在計算機教學領(lǐng)域具有很大的發(fā)展空間。高校計算機課堂上利用微課進行教學，不但可以豐富教學內(nèi)容，還在一定程度上提升了學生的學習興趣，進而提高了教學效率與教學質(zhì)量，為學生職業(yè)生源的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另外，各種通訊設(shè)備的不斷普及，為學生提供了更多的微課資源，對學生更新知識有很重要的作用。微課在高校計算機教學中的運用，不但可以解決傳統(tǒng)教學方法出現(xiàn)的問題，還能拓寬學生以及教師的知識面，從而改進教學效果，提高學生的學習成績。
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