計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析論文
摘要：其中三元指的是項目教學，企業(yè)項目，學科競賽。針對新時代下高校人才培養(yǎng)的教學目標，如何培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才，提升學生的創(chuàng)新能力，是當今高校教師需要思考的問題。隨著我國計算機行業(yè)的不斷發(fā)展，其專業(yè)教育也得到了快速的普及和發(fā)展，近幾年計算機專業(yè)已經成為我國高校廣泛開設的專業(yè)之一。但仍有許多學生在計算機專業(yè)實踐教學中存在動手能力差、創(chuàng)新能力不足等問題。基于此，本文對項目教學+企業(yè)項目+學科競賽的計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學方式開展研究，為我國高校培養(yǎng)計算機類創(chuàng)新型人才提供參考性建議。
關鍵詞：項目教學企業(yè)項目學科競賽計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
針對我國高校的實際教學情況來講，我國高校畢業(yè)生普遍存在實踐能力的學習低于理論知識的學習這一教學情況，在動手實踐上能力方面表現(xiàn)較為薄弱。尤其是計算機專業(yè)的學生，在計算機技能和理論上的學習都存在較為樂觀的心態(tài)，認為在校期間的傳統(tǒng)化學習足以能夠幫助自己在畢業(yè)之后找到一份令自己滿意的工作。而實際情況中，由于學生在校期間嚴重缺乏參與計算機技能實踐的機會，也沒有接觸過企業(yè)的技術研發(fā)項目，由于缺乏實際經驗在就業(yè)過程中往往都拿不到屬于自己的offer，造成計算機專業(yè)學生就業(yè)壓力大的現(xiàn)象。對此，需要高校在教學活動基礎上，以項目教學+企業(yè)項目+學科競賽為主的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，來提高計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生在就業(yè)時期的競爭力。
1計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其必然性
1.1我國計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的專業(yè)涵蓋率已高達85%以上。但就目前計算機行業(yè)反饋信息來講，大多數(shù)企業(yè)需要具有創(chuàng)新實踐能力的計算機專業(yè)人才，若按照高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才，針對于目前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，仍面臨如下問題和挑戰(zhàn)。(1)專業(yè)教學內容滯后于當今社會對人才的需求。若高校僅僅按照市場需求進行人才的培養(yǎng)，則很難達到預期的教學效果，也很難符合社會對專業(yè)型人才的標準需求。(2)實踐動手能力的培養(yǎng)占教學比例偏少。高校僅僅通過課堂的實驗、課程設計方面的訓練，很難提高計算機專業(yè)學生的動手實踐能力。(3)學生在進行實習工作的過程中，往往會面臨二次教育的問題。大多數(shù)學生為了應聘職位，在完成高校教學之后不得不去選擇與計算機專業(yè)相關的培訓機構進行“深造”，不僅提高了教育的成本，還間接性地說明高校培養(yǎng)專業(yè)型人才不到位的問題。
1.2計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然性
計算機實踐教學作為計算機教學不可或缺的環(huán)節(jié)，其對大學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用，面對越來越激烈的就業(yè)競爭壓力，提高大學生自身的綜合素質是必然的。目前，許多高校圍繞“如何提高計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力”主題，紛紛展開相關的教學改革和嘗試，例如近年來國防科技大學就提出“以科學競賽為主要導向的專業(yè)能力培養(yǎng)”及“與IT企業(yè)合作”的教學模式。針對計算機專業(yè)的創(chuàng)新型教育模式，高校之間都存在一定的差異化，高校要通過相關的教學實踐，并且從自身實際教學情況出發(fā)，探索出一條能夠有效培養(yǎng)本校學生實踐創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方式，進行提高計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，幫助高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)。
2以“項目教學+企業(yè)項目+學科競賽”模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
由于計算機專業(yè)課程內容的基礎性和滯后性，使得在計算機教育過程中僅僅依靠課程體系進行專業(yè)型人才的培養(yǎng)往往是不夠的。計算機創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)需要依靠“實踐”、“創(chuàng)新”來完成，基于這兩點，高校及社會企業(yè)越來越重視實踐能力培養(yǎng)的重要性。高校出現(xiàn)了與計算機研發(fā)項目掛鉤的教學模式，社會上也涌現(xiàn)出越來越多的與計算機學科相關的項目和競賽。由于項目和競賽中的內容都涉及了當前計算機行業(yè)研究的熱點和難點，并展現(xiàn)了計算機應用的實際背景，可以很好地向學生展示計算機的應用前景和應用價值，對鍛煉學生的專業(yè)知識水平、實踐能力和創(chuàng)新能力具有促進作用。這為高校對計算機專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提供了新的途徑。
2.1項目教學式計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，高校可以有效結合傳統(tǒng)教學計劃與創(chuàng)新教學計劃，進而形成一個以科研項目為教學主導的項目教學式創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式。首先學校可以通過學校現(xiàn)有資源對項目內容進行自主性研發(fā)，在創(chuàng)新實踐中心建立項目研發(fā)實訓基地，基地為參加項目教學的學生提供開發(fā)技術基礎性服務。另外還可以參與教師申報的國家級、省級或校級的計算機研發(fā)項目，從而進一步提升學生的實踐創(chuàng)新能力。在教師進行科研過程中，教師引導學生參與到研發(fā)項目之中，并合理制定研發(fā)任務，為學生提供創(chuàng)新實踐的實戰(zhàn)平臺，通過教師的指導，讓學生將快速融入到計算機軟件開發(fā)人員的角色當中，使得學生在創(chuàng)新實踐的項目教學中，專業(yè)技能有所提升，為學生進入該行業(yè)打下基礎。
2.2企業(yè)項目式計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
企業(yè)項目同教學項目不同之處在于項目來源于企業(yè)所承擔的業(yè)務，更具實用性。在進行企業(yè)項目的創(chuàng)新訓練時，可以幫助學生更加全面的了解計算機專業(yè)人員在社會中所扮演的角色，對自身職業(yè)也能夠進行更為準確的定位。在企業(yè)項目的研發(fā)過程中，可以鍛煉學生的自主學習能力，在實際問題來臨之際，通過自身擁有的計算機知識框架，進而獨立對問題進行分析、解決，實現(xiàn)在企業(yè)當中的自我的價值，其創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)效果更佳，同時也更具挑戰(zhàn)性。
2.3學科競賽式計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
結合專業(yè)課程的培養(yǎng)目標，進行有針對性的學科競賽，進而提高學生的實踐創(chuàng)新能力。學科競賽在計算機領域覆蓋的知識層面非常廣泛，可以為培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力提供平臺。高校可以設計一套符合人才培養(yǎng)路徑規(guī)律的競賽體系，具有一定周期性質來展開競賽活動，可以積極促進計算機專業(yè)應用型人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，利用競賽的周期特性，對學生進行定期的知識儲備，學生在參與競賽的過程中，其實踐操作能力也得到了相應的提升，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力。
3結語
綜上所述，根據(jù)目前我國高校的計算機專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文對項目教學+企業(yè)項目+學科競賽的計算機專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學方式開展研究，希望能夠為我國高校對計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了新的教育途徑。
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