保險學課程實踐教學方式探索
PBL教學方式通常由教師引入某一現實問題，學生運用已有知識，分組討論，解決問題。那么，保險學課程實踐又哪些教學方式呢?
摘要：基于保險公司“求賢難”與高校畢業生就業難的市場環境，在現有課程體系中引入實踐教學內容，培養學生的實踐能力和創新精神，是高校應用型人才培養亟待解決的重大難題。
提出如何在保險實踐教學中應用案例分析、模擬實踐和PBL教學方式的對策建議。
關鍵詞：應用型人才培養;保險學;實踐教學
改革開放后，保險業以井噴式的速度飛速發展，但保險公司“求賢難”及高校畢業生就業難成為保險學專業教學的重大難題。
其主要原因之一是保險專業人才實踐能力不強，難以適應企業發展。
高校應用型保險專業人才培養離不開專業實踐教學，那么，高校教師如何開展實踐教學，是本文探討的重要問題。
一、案例教學法應用概述
案例教學法的優點在于以討論和分析的形式幫助學生深化理論知識，使學生由被動接受轉變為主動學習、積極思考。
其缺點是容易導致課堂教學組織形式不嚴謹，課堂氣氛或過分活躍，或過于沉悶。
鑒于此，該教學方式在保險學課程教學中具體實施時應注意以下問題。
第一，建立和完善保險專業案例庫。
案例選擇應具有針對性、代表性和時效性。
任課教師可通過教學團隊協作的方式，篩選出國內外具有代表性的保險案例，同時對歷年的典型案例進行加工與改造，將其有效應用于課堂教學中。
第二，合理使用案例教學設施與教具。
案例教學的開展還需完備的教學設備作為輔助，可充分發揮多媒體的教學優勢，通過視頻、超鏈接網頁等方式增加信息量。
同時，任課教師也可向學生展示實務教具，如保險單、批單等，這些直觀的實務教具可變抽象為具體，加深學生的印象，使教學事半功倍。
第三，科學地組織教學。
任課教師應在課前充分把握與教學內容及案例相關的理論知識點。
課堂上引導學生參與討論，并通過小組劃分、角色模仿等方式調動學生的積極性，及時點評學生的課堂表現，解答學生的問題。
討論完畢后，任課教師應及時總結討論重難點和疑點。
二、模擬實踐教學方式
應用模擬實踐教學方式進行授課，學生除了掌握基本的理論之外，還需熟悉客戶投保，保險公司初審、復核、制單到客戶拿到保單的整個業務流程，將理論知識運用于保險實務中。
進行模擬實踐教學的關鍵是將模擬前的準備、模擬中的實施與模擬后的評價三個環節有效結合。
(一)模擬前的準備
在課題模擬實踐教學的準備階段，任課教師主要有三大任務：確定模擬目標、選定模擬內容和分配模擬角色。
首先，確定模擬目標，通常一次模擬課重在突出一個目的，以免影響模擬效果。
其次，任課教師需要選定本次課的模擬內容，抓住重點，便于學生理解與把握基本內容。
最后，任課教師可根據模擬內容及班級人數分配角色。
(二)模擬中的實施
模擬中的實施階段，是決定課堂模擬實踐成敗的關鍵環節。
任課教師在模擬實踐課中發揮主導作用，主要負責介紹模擬背景、說明模擬目標、提出模擬要求、發動學生積極參與、指導學生解決問題。
而學生在模擬實踐中處于主體地位，根據任課教師所提的模擬要求，自主模擬，充分表現。
(三)模擬后的評價
模擬實踐結束后，任課教師應及時總結和評價本次課堂模擬實踐。
評價內容主要包括模擬形式的選定、模擬內容的再現、模擬角色的個體表現及團體合作等。
主要進行正面評價，多鼓勵，使學生敢于模擬、善于模擬。
三、PBL教學方式
PBL教學方式通常由教師引入某一現實問題，學生運用已有知識，分組討論，解決問題。
具體應用時需注意以下三個方面。
首先，明確PBL法的教學目標。
實施PBL教學法，事實上就是在教學過程中，以現實生活中的保險事件為出發點，使學生運用已有的保險專業知識分析并解決存在爭議的保險問題。
因此，一個好的問題會成為課程的亮點。
問題的提出既要符合實踐課程的培養目標，又要帶有一定的趣味性，使學生有興趣參與問題討論。
其次，合理劃分學習小組。
PBL教學法以學習小組為單位，注重培養學生的團隊合作能力。
各分組成員以任課教師提出的問題為出發點，通過各種途徑查閱相關資料，進行資料分類、匯總、分析、討論，并總結出自己的觀點。
最后，優化考核評價體系。
在PBL教學過程中，各小組可通過口頭、論文、PPT等形式將該小組的討論結果呈現出來。
同時，為了讓其他小組成員積極參與其中，可以在各組呈現之后進行小組互評，最后由教師進行總評。
四、結語
保險學是一門應用性和實踐性很強的課程。
基于應用型人才培養的要求，教師必須對保險學課堂教學進行改革，“案例教學+模擬實踐+PBL”教學方式的有效組合是值得探索的一條途徑，有利于培養學生的分析與解決保險業實踐問題的能力。
參考文獻：
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