分析高等職業教育課程結構研究

分析高等職業教育課程結構研究

　　國外高等職業教育的課程結構模式主要以“培養能力為主要的教育方式”為主，對高等職業教育課程結構研究是?

　　一、 高等職業教育課程結構的概述

　　1、課程結構的概述

　　課程結構，顧名思義就是課程的架構，根據各個地方的教育水平的不同，可以把它劃分為國家課程、地方課程和校本課程;按照學生的選擇，又可以分為必修課和選修課。從不同的角度可以把課程結構分為不同的類型。但是如何設定有效的課程結構，就需要結合當地的實際情況來決定。

　　2) 高等職業教育課程的結構

　　隨著高等職業教育的理念逐漸深入人心，不斷優化課程體系，改革教育內容是完善高等職業教育結構的重要部分，以“凸顯辦學特色，提高高素質人才的培養”為準則，合理調整高等職業教育課程的安排，加強高素質人才的培養。高等職業教育課程結構是由課程的多方面因素組成的，其中包括宏觀課程結構、中觀課程結構和微觀課程結構。宏觀課程有可以分為理論課程和實踐課程;中觀課程可以分為文化課，專業基礎課和專業課;微觀課程就涉及到了教材內部的結構。

　　3)高等職業教育課程結構分析

　　通過對高等職業教育課程結構的了解，我們可以看出來，各個課程是一個整體，但是課程的選擇，如何設定這些課程，以及各個課程之間的相互補充結合是高等職業教育課程結構改革的重點。高等職業教育課程的結構應該遵循當前的社會因素和外部環境來設定，比如說國家對會計行業的人才需求量比較大，那么當前的課程設定就需要以會計類課程為主，填補國家人才的空缺。探尋市場需求和課程結構設定之間的一個平衡點，有效合理的設定高等職業教育結構。

　　二、 國內外高等職業教育課程結構的對比

　　1) 我國高等職業教育課程的結構模式

　　從我國開始推行義務教育以來，高等職業教育一直受到傳統教育理念的束縛，可以說是延續了普通教育的模式，我國高等職業教育課程結構的形成主要來自于三個方面：第一，很多高職院校都是由普通高等職業教育的課程轉變為當前高職課程的結構;第二，安插實踐課程去實現課本上的專業知識;第三，延用中等職業教育的相關專業課程，在增加相對應的知識點，來構成高等職業教育的課程結構。總的來說，就是以課本知識為主，實踐求證為輔的一種教學結構。但是隨著教育體制的不斷完善，我們越發的意識到這種教學模式單一性和難發揮性等特點，但是由于各個地域經濟的發展水平不一致，難以把先進成熟的高等職業教育課程機構全面推廣，所以我們應該結合當前的國情，抽絲撥繭，研究出一套符合我國國情的高等職業教育課程結構。

　　2) 國外高等職業教育課程結構模式

　　國外高等職業教育的課程結構模式主要以“培養能力為主要的教育方式”為主，這種結構模式已經廣泛的應用到很多歐美國家，這也是當今比較先進的一種教育模式。它的主要特點就是學校會針對性的聘請一批專家，根據崗位需要的綜合能力和專業能力，和學校教學人員進行討論分析、總結歸納，然后制作成教學大綱運用到教學中來，這種教學模式強調了以職業能力培養為核心，保證了相對應崗位需求人才的培養。但是針對這種結構模式，又過分強調了實踐能力，忽視基礎知識的積累，限制了學生以后的發展。針對這種情況，國外教育部門加強了基礎知識課程的部分，實現了理論結合實現的教學模式，使學生能夠在之后的工作生涯中更快的適應工作，提高了他們繼續學習的能力，能夠更好的完成工作。

　　三、 研究的意義

　　1) 理論意義

　　我國高等職業教育的課程理論還處于剛起步的階段，對于專業性知識的研究還很薄弱，課程之間的關系既密切又能夠相互制約，任何一個因素發生改變，都會直接影響到其他方面，所以通過研究，我們可以合理做出有效的調整，充實教材內容，協調課程之間的關系，發揮出課程之間相互補充促進的作用，結合成功經驗和高等職業教育課程理論成果，不斷的完善我國高等職業教育課程的相關理論，促進其更好的發展。

　　2) 實踐意義

　　雖然我國在高等職業教育方面已經取得不錯的成績，但是我們依舊要積極的吸取國外的先進的理念，提高人才數量和質量的培養，鑒于人才市場需求和人才培養之間的偏差，課程內容和結構的調整是非要重要的，一方面可以有效的優化學校課程資源，另一方面可以比較有針對性的培養高素質人才，不僅凸顯了學校的特色，而且使學校和人才市場之間的供求更加協調，走一條與市場經濟協調的課程結構，為社會市場經濟的發展儲備更多的力量，為迎接新技術革命和知識經濟的挑戰打下堅實基礎。

　　四、研究的回顧

　　通過了解高等職業教育課程結構組成，我們可以比較有針對性的做出措施，不斷改進課程結構中的漏洞，并且能夠有效的把先進成熟的課程結構引入其中，更加合理去安排課程，充分發揮各個課程之間的合作關系，提高教學質量;通過對我國高等職業教育課程結構的分析，我們可以知道高等職業教育課程結構是隨著外部環境的變化而變化的，這樣就可以根據實際情況做出有效合理的針對性措施;再者，拿國內外高等職業教育課程結構的對比，我們可以站在多個角度去分析，并且借鑒先進成熟的結構模式，去彌補當前我國教育體制的不足，構建出一套符合我國國情的高等職業教育課程結構，為之后課程結構的改革提供有效的資源。

　　五、 小結

　　經過多方面的闡述和對比，使我國高等職業教育課程結構的構建更加契合市場經濟發展的需求，但是本文所涉及的方面又過于片面，希望有更多教育事業的人員可以充分利用自己的經驗，對這個問題進行深入的研討，對高等職業學校在課程結構的不斷改革和調整提出更多有利的觀點，培養更多迎合市場經濟的專業性的技術人才。

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