體驗式教學在小學音樂教學中的應用
對于小學音樂教學而言，借助體驗式教學模式的搭建，能夠為提升該學科教學有效性，并實現(xiàn)對學生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進而提升小學生的音樂素養(yǎng)。
摘要：在全面踐行素質教育要求的過程中，小學音樂教學的重要性隨之凸顯，為了在提升該學科課堂教學有效性的基礎上，以音樂教學的開展來提升學生的音樂素養(yǎng)并促使學生樹立良好的審美觀念，就需要教師積極更新教學理念并創(chuàng)新教學方法。而將體驗式教學模式運用于小學音樂教學中，能夠為實現(xiàn)這一教學目標并確保學生實現(xiàn)全面成長奠定基礎。本文首先分析了小學音樂教學運用體驗式教學模式的重要價值，其次為如何實現(xiàn)體驗式教學模式的科學運用提出了具體對策。
關鍵詞：體驗式教學;小學音樂教學;運用;對策;研究
對于音樂學科而言，在實際開展教學活動的過程中，強調的是以音樂來凈化學生的心靈、陶冶學生的情操，促使學生在音樂的熏陶中來實現(xiàn)心理體驗，并從音樂中獲得美的享受，以此來提升學生的音樂素養(yǎng)，并實現(xiàn)對學生審美能力的有效培養(yǎng)。尤其是在落實素質教育全面要求的過程中，對于小學印業(yè)額學科而言，借助體驗式教學模式的搭建，能夠搭建起學生與音樂間的情感體驗之橋梁，促使學生在全身心投入到音樂世界的同時，提升該學科教學有效性，并實現(xiàn)對學生綜合能力素質的培養(yǎng)。
一、將體驗式教學運用于小學音樂教學中的重要價值
在小學音樂教學中，積極開展體驗式教學，能夠促使教師從以人為本這一全新教學理念出發(fā)，積極創(chuàng)新教學方法與教學模式，促使音樂學科教學實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為提升該學科教學質量并落實素質教育的全面要求奠定基礎。
與此同時，基于體驗式教學模式下，能夠在明確學生教學主體地位的基礎上，充分激發(fā)學生的主觀積極性，促使學生在教師的引導下全身心的投入到音樂的世界中，借助自身感性認識來實現(xiàn)情感的共鳴，進而在情感體驗的過程中感受到音樂之美，為培養(yǎng)學生的審美能力并音樂素養(yǎng)奠定基礎。此外，基于體驗式教學模式下，強調學生個體價值的實現(xiàn)，促使學生帶著濃厚的興趣來實現(xiàn)心理體驗，并在表達與展現(xiàn)自我的基礎上，兼顧學生的個性化發(fā)展需求，并以良好課堂教學氛圍的營造以及和諧師生關系的建立，促使學生在音樂教學中尋找到自我并樹立起自信心，為學生實現(xiàn)個性化、全面化發(fā)展奠定基礎。
二、將體驗式教學運用于小學音樂教學中的有效途徑
(一)創(chuàng)設體驗式教學情境并營造良好教學氛圍
基于應試教育體制的長期束縛下，在小學音樂教學中，教師尚未基于該學科教學的重要性以充分重視，以教師為主體的教學模式下，使得學生長期處于被動地位，課堂教學氛圍壓抑，進而致使學生對于該學科的學習不感興趣。而積極開展體驗式教學模式，則能夠為明確學生課堂教學主體地位奠定基礎，借助體驗式教學情境的打造，能夠在激發(fā)學生興趣的基礎上，促使學生個體能夠積極參與到課堂教學中，并在教師的有效引導下來實現(xiàn)情感體驗。
在此過程中，平等師生關系的建立使得課堂教學氛圍更加的和諧且融洽，學生的主觀積極性被充分激發(fā)，為提升課堂教學有效性奠定了基礎。比如：以“嘀哩嘀哩”這一教學內容為例，在實際開展教學活動的過程中，教師可結合該歌曲的核心內容，借助多媒體教學設備的運用，將關于春天景象的圖片以及視頻等展示給學生，進而在吸引學生注意力的基礎上，促使學生仿佛走進了春天一般，感受春的氣息與強勁生命力，在此基礎上，提出諸如自己對春天的實際感受等問題，促使學生展開想象力去積極思考，以激發(fā)學生情感的共鳴，為學生更好的體驗這一歌曲的情感內涵奠定基礎，同時營造良好教學環(huán)境與氛圍，為充分發(fā)揮出體驗式教學模式的價值與作用奠定基礎。
(二)開展課內外活動以引導學生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂
對于小學音樂學科教學而言，需要實現(xiàn)對學生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學生在聽音樂的過程中實現(xiàn)對音樂的享受，并在唱跳結合的方式來實現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)，進而在體驗的過程中，借助音樂來實現(xiàn)心靈的洗禮，并在情感體驗中來陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美情趣。在實際踐行中，對于教師而言，則需要以課內外音樂活動的開展來打造體驗式教學環(huán)境，促使學生不論是在課堂上還是在課下，都能夠具備學習音樂的環(huán)境，在訓練學生聽覺的同時，促使學生積極參與到其中，并能夠主動去表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂，為提升小學生的音樂素養(yǎng)提供保障。
比如：以“小麻雀”為例，在實際開展教學活動的過程中，教師向學生提出“自己喜歡哪種小動物、能夠模仿其叫聲或是動作嗎”等問題，調動學生的興趣與參與的積極性，在此基礎上，展開這一教學內容。在課后，教師可讓學生以小組為單位，嘗試將自己喜歡的小動物進行替換，然后編出新的歌曲進行表演，進而引導學生實現(xiàn)對音樂的表演與創(chuàng)造。此外，還可借助歌唱比賽等形式來開展課外實踐活動，在迎合小學生需求的同時，促使小學生能夠在體驗的過程中，具備良好的音樂素養(yǎng)，并提升該學科教學的有效性。
(三)培養(yǎng)學生的想象力
在小學音樂教學中，培養(yǎng)小學生的想象力是促使其逐漸具備創(chuàng)新意識與能力的重保障，而借助體驗式教學模式的搭建，對于教師而言，要有意識的在體驗式教學環(huán)境下來引導學生積極展開想象，進而促使學生在遨游于音樂世界的同時，釋放情感并展開想象的翅膀，搭建出與音樂歌曲內容相呼應的情境，進而強化音樂教學的體驗性，并實現(xiàn)對學生想象力的有效培養(yǎng)。
在實際踐行中，教師要結合實際教學內容，充分發(fā)揮出自身的引導作用，促使學生能夠在聆聽與享受音樂歌詞、節(jié)奏韻律之美的基礎上，打開思維去想象出相應的意境，進而為提升學生的音樂鑒賞與審美能力奠定基礎。
三、結語
綜上，對于小學音樂教學而言，借助體驗式教學模式的搭建，能夠為提升該學科教學有效性，并實現(xiàn)對學生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進而提升小學生的音樂素養(yǎng)。在實際踐行中，則要求教師要在創(chuàng)設體驗式教學情境、營造良好教學環(huán)境氛圍的基礎上，開展課內外實踐活動以引導小學生去創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂，并培養(yǎng)學生的想象力，為實現(xiàn)體驗式教學模式的作用與價值奠定基礎。
參考文獻：
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