談?wù)勼w育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用
通過招標式游戲可以實現(xiàn)學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生學(xué)會人與人之間的信任，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力，充分開動腦筋，發(fā)揮想象能力，為自己設(shè)計不一樣的體育游戲，從而更好地發(fā)揮學(xué)生參與體育游戲的積極性。
摘要：傳統(tǒng)的體育游戲是教師以指令式的形式進行，雖然具有一定的趣味性，但根據(jù)新課程標準的內(nèi)涵，其不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能;將一種新型的體育游戲模式———招標式游戲應(yīng)用到小學(xué)體育課堂中進行實踐研究，其結(jié)果證明，招標式游戲能更好地促進學(xué)生與人的交往能力，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;招標式游戲;主體地位
一、引言
招標式游戲是新型的體育游戲模式，它是由教師提供任務(wù)和場地器材，讓學(xué)生自行設(shè)計、掌控并去完成的游戲形式。這種模式給學(xué)生提供了展示的平臺，促進了學(xué)生之間的交往，激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)的體育游戲相比更能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，與新課程的理念相吻合。
二、研究的對象
隨機選取聯(lián)城小學(xué)五年級的501班和503班兩個班級的學(xué)生共70人作為研究對象。
三、研究方法
1.文獻資料法
查閱有關(guān)體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)文獻資料50余篇，全面了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。
2.實驗分析法
通過實驗結(jié)果進行研究、分析實驗班和對照班，實驗班采用招標式游戲的方式進行游戲，對照班采用傳統(tǒng)游戲的模式進行游戲，實驗后對結(jié)果進行分析。
3.問卷調(diào)查法
通過發(fā)放問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求。共發(fā)放問卷70份，其中501班35份、503班35份。共回收70份，其中有效問卷68份，無效問卷2份，回收率100%。
4.訪談法
對隨機抽取的學(xué)生進行訪談，得出相關(guān)結(jié)論。
四、現(xiàn)狀分析
體育游戲在現(xiàn)今的體育課堂中運用比較頻繁，但更多的是為教學(xué)手段做補充，體育游戲的精神沒有完全體現(xiàn)，教師采用的游戲也都是傳統(tǒng)模式的指令式游戲形式，并未充分體現(xiàn)體育游戲所帶來的平等合作、積極向上、主動參與、勇于創(chuàng)新的精神。通過招標式游戲可以實現(xiàn)學(xué)生之間的溝通，幫助學(xué)生學(xué)會人與人之間的信任，提高學(xué)生團隊協(xié)作的能力，充分開動腦筋，發(fā)揮想象能力，為自己設(shè)計不一樣的體育游戲，從而更好地發(fā)揮學(xué)生參與體育游戲的積極性。水平高的學(xué)生已經(jīng)既具備小學(xué)生活潑好動的心理特點，又有一定的自律能力，采用招標式游戲模式也較容易開展，學(xué)生之間團隊合作能力也有一定的基礎(chǔ)，剛處在性格形成階段的他們，培養(yǎng)他們的團隊意識和創(chuàng)新能力具有重大意義。
五、招標式游戲應(yīng)用到小學(xué)體育課堂的具體操作方法
1.學(xué)生對不同的體育游戲形式運用到體育課堂的興趣程度前后分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是指自覺、積極、主動地參與，并以身體活動為主體的體育學(xué)習(xí)活動的情感和表現(xiàn)，是獲得知識、技能、增強體質(zhì)的內(nèi)在動力之一。興趣是支配學(xué)生主動參與體育課堂最好的指導(dǎo)者。招標式游戲應(yīng)用到課堂，實驗前后對實驗班和對照班學(xué)生對體育課的興趣程度進行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招標式游戲應(yīng)用到課堂對學(xué)生主動參與體育游戲的積極性有明顯提高的作用，游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能擺脫單一的技能教學(xué)，提高教學(xué)成效，運用招標式游戲，又能發(fā)揮團體的智慧，提高教學(xué)對象整體掌握教學(xué)技能的教學(xué)目標。
2.不同的體育游戲形式運用到課堂形成學(xué)生不同的團隊意識觀
通過一個學(xué)年對實驗班采用招標式游戲形式進行教學(xué)，針對對照班采用傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方法，實驗班和對照班隨機各抽取兩名學(xué)生進行訪談，從四個訪談記錄可以得出結(jié)論：實驗班的學(xué)生團隊意識明顯比對照班的學(xué)生團隊意識強，對照班對團隊認識的程度低，而且僅有的團隊意識也是從電視上學(xué)的或者父母教的，說明了傳統(tǒng)的體育游戲雖然有一定的團隊意識教育，但并不強烈，培養(yǎng)小學(xué)生團隊意識的渠道還是有限的，而且學(xué)生在體育游戲面前，基本沒有自主有秩序的組織，沒有前期共同的準備，缺少相互鼓勵的意識。招標式游戲的應(yīng)用，讓學(xué)生從游戲的前期準備、游戲過程的設(shè)計，還有游戲的實施之間互動、合作，明確團體協(xié)作意識的重要性，取得教師和學(xué)生雙贏的結(jié)果。
六、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
(1)招標式游戲能充分激發(fā)學(xué)生參加體育活動的動機，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)中進入體育課堂，真正在快樂體育的氛圍中掌握體育技能，鍛煉好身體。(2)招標式游戲的運用能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，作為水平三的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的操作能力和組織能力，希望教學(xué)內(nèi)容常換更新，使每一節(jié)課都有新東西、新收獲、新活動。招標式游戲在教師提供器材和練習(xí)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主安排內(nèi)容，游戲方法運用多變化，這就要求學(xué)生不斷更新知識儲備，提高創(chuàng)新能力。
2.建議
(1)招標式游戲的運用應(yīng)該堅持實事求是的原則，以教學(xué)內(nèi)容為依托進行拓展，圍繞教學(xué)目標開展，實施應(yīng)該從單一器材慢慢地過渡到多樣化器材，讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程，適當?shù)貑l(fā)與幫助學(xué)生。(2)教師在備課時要設(shè)計引導(dǎo)方法，精選游戲器材，圍繞教學(xué)目標，預(yù)設(shè)多種游戲備用。
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