小學(xué)德育教育策略研究
小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙的階段，接受的是最基礎(chǔ)的教育，在此階段進(jìn)行德育教育對一個(gè)人整個(gè)人生階段的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成、發(fā)展和完善來說皆存在著深遠(yuǎn)的影響
摘要：目前我國小學(xué)教育的德育教學(xué)存在著一些問題，對于這些存在的問題，我們要發(fā)揮“以人為本，以學(xué)生為中心”，在德育教育工作中做到以愛之名溫暖學(xué)生之心，因勢利導(dǎo)讓正能量接力你我他，讓學(xué)生自由發(fā)展并各展所長，師生共娛營造其樂融融氛圍，家校聯(lián)合聯(lián)動(dòng)互通其樂無窮，以愛為教好學(xué)生的前提，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德理念觀。
關(guān)鍵詞：德育教育;自由發(fā)展;營造氛圍;駕校聯(lián)合;因勢利導(dǎo)
縱觀近年來我國小學(xué)在德育方面的教學(xué)表現(xiàn)并不樂觀，出現(xiàn)學(xué)生和教師兩者價(jià)值觀上的偏差和錯(cuò)位，這令人不得不探討和反思我國的小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀到底如何?這中間到底存在著什么問題影響著德育教學(xué)工作的開展?
1小學(xué)德育教育工作的現(xiàn)狀和存在的問題探討
1.1教師教學(xué)價(jià)值取向偏差———對學(xué)生不耐心、冷漠：老師作為德育教學(xué)的一線人員，其自身的人品德性對學(xué)生有著直接的影響。不可否認(rèn)的是，剛進(jìn)入職場教學(xué)或是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師在面對學(xué)生的時(shí)候有著極度的熱情和耐心。但是在長期的教學(xué)過程中，隨著工作熱情的消退，面對著小學(xué)生特殊群體，易產(chǎn)生不耐煩的情緒或是責(zé)任心的倒退，甚至有時(shí)候忽視學(xué)生、冷漠學(xué)生，只為完成任務(wù)，這樣的做法是令人扼腕嘆息和生氣憤怒的。我們的德育老師應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，而不應(yīng)該是學(xué)生的厭煩者和唾棄者。因此，我們的教師一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，真正做到打心底愛護(hù)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生。
1.2學(xué)生人生價(jià)值觀的錯(cuò)位———自我不誠信、自我為中心：為什么在小學(xué)的德育教育工作中出現(xiàn)小學(xué)生自我不誠信、太以自我為中心的價(jià)值觀的錯(cuò)位?認(rèn)真思考不難發(fā)現(xiàn)，問題的產(chǎn)生和浮躁的社會、不安穩(wěn)的家庭、有待改進(jìn)的學(xué)校以及整個(gè)的教育體系機(jī)構(gòu)皆有著息息相關(guān)的練習(xí)。首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教導(dǎo)下，學(xué)校和家長的眼光均放在對學(xué)生成績高低和升校優(yōu)劣之上，對德育的教學(xué)重視不足，導(dǎo)致本應(yīng)該在小學(xué)生個(gè)體價(jià)值觀初始形成階段忽略了德育培養(yǎng)，影響甚至給學(xué)生未來的整體發(fā)展造成阻礙。這也是為什么我們常說一個(gè)基本道德低下卻擁有著廣博知識和尖端科技的人是及其恐怖的。再次，隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的無處不在，很多的小學(xué)生過早的接觸一些網(wǎng)絡(luò)上或是媒體上報(bào)道出的陰暗面，加之，在此過程中，小學(xué)生缺乏有力正確的引導(dǎo)，以致他們對接觸到的事物判斷上和見解上出現(xiàn)偏差和極端思維。
2小學(xué)德育教育工作的策略分析
2.1德育教育要做到以愛之名溫暖學(xué)生之心：德育工作是一項(xiàng)不可忽視的工作。我們的小學(xué)德育老師要以愛之名溫暖學(xué)生的心靈。愛學(xué)生，不僅僅是一種責(zé)任，更是一種義務(wù)。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融。”我們的老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往不良的思想理念，從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)真觀察學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，為其服務(wù)，為其量身考慮。比如在上課過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何以及上課是否聽講的情況.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)未完成，應(yīng)微笑或者鼓勵(lì);如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課調(diào)皮搗蛋，正確的做法不應(yīng)該是馬上批評教育或是請家長，而應(yīng)該是課后的耐心溝通，尋找出原因，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的誘導(dǎo)承認(rèn)過程中自我反思，自我主動(dòng)改變，融入班級大群體，融入學(xué)習(xí)生活中。
2.2德育教育要讓學(xué)生自由發(fā)展并各展所長：德育教學(xué)工作的開展是與應(yīng)試教學(xué)只看分?jǐn)?shù)相對的教育，德育教育應(yīng)讓學(xué)生個(gè)性得到自由發(fā)展。小學(xué)生雖是思維不成熟的群體，但是正因?yàn)樗麄円磺?ldquo;空白”，他們還未完全受到來自學(xué)校、家庭和社會強(qiáng)加的思維桎梏，因而他們有著無限的想象力和創(chuàng)造力，可以獲得意想不到的收獲。因此，要在教學(xué)課程中可利用小道具加入德育因素或是以走出課堂、走入大自然等形式，讓學(xué)生展示自己的專長，即使其思想稚嫩，也應(yīng)該多加鼓勵(lì)，讓其在自由的環(huán)境下茁壯成長，并慢慢潛移默化其基本的道德和情操品質(zhì)。
2.3德育教育因勢利導(dǎo)讓正能量接力你我他：正因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)、電視、電腦、多媒體的誘惑無處不在，學(xué)生的價(jià)值觀易被牽引，所以德育教育要因勢利導(dǎo)，做好學(xué)生的引導(dǎo)，教育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和思維理念，既不能片面的看待問題，也不能偏激的認(rèn)定某個(gè)事件，尤其是要注重正能量的傳遞。因此，我們的德育老師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)可適當(dāng)開展愛心教育。比如：為貧困山區(qū)的孩子組織一場別開生面的捐贈活動(dòng)。在募捐開始之前，可通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻，讓學(xué)生觀看貧困山區(qū)孩子生活和學(xué)生的場景，讓他們領(lǐng)悟到山區(qū)的孩子上學(xué)需早上4、5點(diǎn)起床，需攀登一座高山懸崖才能達(dá)到學(xué)校，放學(xué)后還需做農(nóng)活等各方面的不易后，引導(dǎo)其感恩現(xiàn)今的生活來自不易，應(yīng)多加珍惜。接著進(jìn)行捐贈，捐贈的東西可以包括錢、書籍、衣服或是獻(xiàn)給山區(qū)孩子的一封交流信，最后達(dá)到將正能量傳遞你我他的目的。
2.4提升德育教學(xué)課程在小學(xué)整個(gè)課程中地位：由于德育教學(xué)的重視度不夠，加上應(yīng)試教育的長期壓制，現(xiàn)今很多學(xué)校的皆存在德育課程被其他課程占據(jù)的現(xiàn)象，教師和學(xué)生從心理上對其忽略。因此，學(xué)校方面應(yīng)該出臺相關(guān)的政策措施提升德育教育課程地位，并動(dòng)員全體師生進(jìn)行應(yīng)有的德育教與學(xué)。
結(jié)束語：
所謂德育，簡單地說，就是“通過向教育者傳習(xí)一定的社會意識、社會規(guī)范，形成人們一定品德的行為”。小學(xué)是學(xué)生思想啟蒙的階段，接受的是最基礎(chǔ)的教育，在此階段進(jìn)行德育教育對一個(gè)人整個(gè)人生階段的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成、發(fā)展和完善來說皆存在著深遠(yuǎn)的影響。因此要以愛心溫暖生心，讓其自由發(fā)展。同時(shí)，要因勢利導(dǎo)做好正能量傳遞工作。
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