土木工程專業(yè)實驗教學新體系構(gòu)建
土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建與實踐研究有利于推進具備特色和適應社會需求的新型土木工程專業(yè)的建立，對于其他學科的改造也有著很大的借鑒意義。
摘要：實驗教學是教學環(huán)節(jié)中的重要的一部分，對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。因此構(gòu)建和研究土木工程專業(yè)實驗教學的新體系是十分必要的。本文主要從土木工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀、土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建和土木工程專業(yè)實驗教學新體系的實踐這三方面來分析土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建與實踐研究。
關鍵詞：土木工程專業(yè);實驗教學新體系的構(gòu)建;實踐研究
前言
當前土木工程專業(yè)培養(yǎng)的人才和企業(yè)需求的相關人才存在著一定的差距，提高實驗教學新體系在土木工程專業(yè)的構(gòu)建與實踐是解決這一問題的有效的途徑，完善土木工程專業(yè)的教學體系，從而增強學生的實踐操作能力，提高學生的就業(yè)率，減輕就業(yè)市場的壓力。
一、土木工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀
土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“復合型”工程技術(shù)人才為目標，以培養(yǎng)扎實的理論基礎和寬廣的知識面的為基本要求，以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識為重點，以道路、水務、渠務、防洪工程及交通為工作項目的一門工程學科。因此，實驗教學在培養(yǎng)土木工程學生的創(chuàng)新能力，問題解決能力、合作溝通能力等方面起著不可替代的作用。雖然當前各大高校相比以前加大了實驗教學在土木工程專業(yè)教學中所占的比重，但是仍然存在著不少的問題。當前的土木工程實驗教學采取的主要的是在規(guī)定的時間內(nèi)進行實驗如一堂課或者兩堂課，根據(jù)時間長短來安排實驗內(nèi)容而不是以實驗內(nèi)容確定時間的長度，使得教師在實驗教學中受制于時間而倉促的進行教學。除此之外，在實驗教學中以老師的教導為主，學生需要與老師所教導的實驗教學步驟相統(tǒng)一，忽視了學生的主體地位，無法激起學生的學習興趣，更重要的是無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。另一方面，在實驗內(nèi)容上也多是以證明教材內(nèi)容的為主，沒有聯(lián)系實際，因而不利于培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性和理論知識遷移的能力。
二、土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建
傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實驗教學早已不能適應當前學科專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，因此構(gòu)建土木工程專業(yè)實驗教學的新體系就顯得尤為重要。土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建包括確立實踐教學的總體目標、實踐教學的地位、構(gòu)建實踐教學系統(tǒng)、加強“四種教學”研究、建立實踐教學制度這五個方面。基于這五個方面土木工程專業(yè)實驗教學新體系的基本框架是以工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力為實驗主線，以校內(nèi)實驗中心和校外實習基地為實驗平臺，將基礎性，開放性，創(chuàng)新性作為實驗的三個層次，將“土木工程材料實驗’、“工程測量實驗',“土力學與基礎工程實驗”和“結(jié)構(gòu)試驗”作為主要的實驗教學內(nèi)容。層次漸進，符合認知規(guī)律是為了解決當前很多的土木工程專業(yè)的實驗教學中存在跳躍性太強，不利于學生進行學習實驗的問題;街接融合，達到整體優(yōu)化是為了解決當前很多的土木工程專業(yè)的實驗教學中存在的只注重理論知識的實驗而忽視創(chuàng)新能力實驗，各個課程和各個專業(yè)之間銜接不緊密的問題;開放靈活，工學緊密結(jié)合解決的是土木工程專業(yè)的實驗教學中實驗教學模式僵硬，實驗與實踐想脫離的問題。因此，土木工程專業(yè)實驗教學新體系的建立需要達到是層次漸進、符合認知規(guī)律，街接融合、達到整體優(yōu)化，開放靈活、工學緊密結(jié)合的三個基本要求。
三、土木工程專業(yè)實驗教學新體系的實踐
土木工程專業(yè)實驗教學新體系最重要的還是要落到實踐當中，因此如何根據(jù)土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建將它落到實處是需要從以下幾個方面落實的。
1.完善實實驗教學管理體系。傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實驗教學管理體系中存在著管理混亂，制度不完善的問題。科學的管理體系是進行有效教學的前提，因此需要加強和完善實驗教學管理體系。首先需要制定規(guī)范合理的相關制度，讓各個部門明確自身的責任，從而保障實驗教學的有序開展，做到有制度可依，從而推進實驗教學的開展。最后，完善實驗教學的評價管理體系。評價管理的對象主要包括學生和老師兩個部分，因此學校應對教師得實驗教學的的行為進行評價，采取學生對老師的評價和教研部對老師的評價的雙重評價體系，從而促進老師規(guī)范在實驗教學中的教學行為，提高實驗教學的質(zhì)量。
2.豐富實驗教學內(nèi)容和教學方法。在實驗教學內(nèi)容上，老師可以將證明教材內(nèi)容的實驗和學生的自主實驗將結(jié)合，在幫助學生更好地理解課本的，掌握扎實的基礎知識的同時，也可以讓學生根據(jù)自己在學習中產(chǎn)生的問題進行實驗，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學方法上，除了以以“全班參加”教師指導為主的教學方法外，老師還可以根據(jù)不同的實驗內(nèi)容選擇不同的教學方法，將合作實驗法，探究實驗法，校外實驗法合理有效的運用到實驗教學當中，激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗教學的效率。
3.提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育理念中重理論輕實踐造成當前很多學校的土木工程專業(yè)的老師都存在著理理論知識豐富，實驗經(jīng)驗欠缺的問題，從而導致很多實驗教學無法得到有效開展。因此需要提提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。一方面，學校應該在老師的類型中加強對實驗性老師的培養(yǎng)和重視，使其成為一名理論知識和實驗能力雙具備的老師，提高實驗教學的質(zhì)量和水平;另一方面，教師自身應該樹立終身的學習理念，不斷完善自己，提高自身的綜合素質(zhì)。
四、小結(jié)
土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構(gòu)建與實踐研究有利于推進具備特色和適應社會需求的新型土木工程專業(yè)的建立，對于其他學科的改造也有著很大的借鑒意義，更重要的是新體系的構(gòu)建和實踐研究能夠促進中國在道路、交通等土木工程行業(yè)由中國復制到中國創(chuàng)造的巨大改變，促進經(jīng)濟的快速發(fā)展。
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