工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
為了實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，學(xué)校不僅要組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，更要突出頂崗實(shí)習(xí)育人模式，那么，如何優(yōu)化工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式呢？
一、依據(jù)崗位需求尋找合作企業(yè)
校企合作人才培養(yǎng)模式的落實(shí)，必須要合作企業(yè)的參與，高職院校在培養(yǎng)工商管理人才的時(shí)候，要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究學(xué)生在畢業(yè)后，所需要從事的崗位情況，能夠依據(jù)學(xué)生的崗位需要尋找相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行合作，這是校企合作人才培養(yǎng)模式成功開展的第一步。
縱觀我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人員的比例最大，因此，高職工商管理專業(yè)要瞄準(zhǔn)第三產(chǎn)業(yè)，能夠把商務(wù)服務(wù)業(yè)作為學(xué)生就業(yè)的主要方向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，在商貿(mào)服務(wù)業(yè)中尋找合作企業(yè)。
高職院校要深入研究行業(yè)需要，研究學(xué)生的就業(yè)范圍，能夠瞄準(zhǔn)商貿(mào)服務(wù)業(yè)積極尋找合作企業(yè)，這樣，才能保障校企合作人才培養(yǎng)模式有效落實(shí)，為學(xué)生選擇合適企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。
二、構(gòu)建適應(yīng)于基層管理崗位的課程體系
學(xué)校明確工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)后，明確學(xué)生未來的就業(yè)方向后，要能夠積極與企業(yè)進(jìn)行合作交流，開展工商管理課程體系的建設(shè)工作，要能夠以優(yōu)質(zhì)的課程體系保障教育的質(zhì)量，提升工商管理專業(yè)教育的效果。
學(xué)校要積極聽取行業(yè)專家對(duì)商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)其崗位情況進(jìn)行細(xì)致研究，并能夠與企業(yè)行家一起進(jìn)行課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)。
要能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生需要具備的職業(yè)能力進(jìn)行有效的分析，分解，確定人才培養(yǎng)的方案，以此為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，合理設(shè)置課程內(nèi)容，保障課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。
高職院校在進(jìn)行工商管理專業(yè)課程設(shè)置過程中，一定要突出實(shí)踐就學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，能夠徹底打破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的課程設(shè)置模式，能夠基于崗位特點(diǎn)和崗位內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置，同時(shí)，學(xué)校也需要認(rèn)識(shí)到，高職院校所培養(yǎng)的工商管理人才在未來就業(yè)中多是要到基層的管理崗位中就業(yè)的，因此，要能夠基于基層崗位需求進(jìn)行課程體系的設(shè)置，比如，針對(duì)門店管理市場(chǎng)督導(dǎo)，客服服務(wù)，人事行政崗位進(jìn)行課程的內(nèi)容選擇與設(shè)置，針對(duì)這些崗位可以設(shè)置人力資源管理實(shí)務(wù)課程，商務(wù)溝通與談判課程，通用管理能力課程，門店運(yùn)營管理事務(wù)課程等等，通過完善的課程體系設(shè)置，保障學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。
三、根據(jù)崗位技能要求創(chuàng)新教學(xué)模式
校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，需要根據(jù)崗位技能要求，創(chuàng)新教學(xué)模式。
學(xué)校與企業(yè)一起，探究人才成功培育的途徑，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主的，在校企合作背景下，這種理論為主的教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變，要突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，能夠基于實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
學(xué)校和企業(yè)合作對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
這里介紹一種是實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)法。
這種教學(xué)模式，是按照學(xué)生的職業(yè)能力需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在教學(xué)中，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作任務(wù)，把不同的任務(wù)進(jìn)行歸類，設(shè)置成不同的模塊，采用模塊化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的基層管理各項(xiàng)專業(yè)技能，這樣，可以有效構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互滲透，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)目標(biāo)。
這種教學(xué)模式的開展步驟如下，第一，校企合作對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行全面分析，對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
第二，組織人員根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇整合，使教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)能力為中心形成若干模塊，每個(gè)模塊對(duì)于相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
第三，校企合作對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)置成工作任務(wù)形式。
第四，組織學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，共同完成工作的任務(wù)。
通過這種教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)技能和綜合能力，能夠有效保障學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、突出頂崗實(shí)習(xí)方式
為了實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，學(xué)校不僅要組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，更要突出頂崗實(shí)習(xí)育人模式，能夠在學(xué)生具有一定等專業(yè)知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能之后，引導(dǎo)學(xué)生到合作企業(yè)相對(duì)應(yīng)的崗位中進(jìn)行實(shí)習(xí)。
在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校教師與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人共同參與對(duì)學(xué)生的組織管理工作，參與對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)與考核工作，這樣，學(xué)生可以在全真的工作環(huán)境中，在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐技能和工作能力都能得到有效的培養(yǎng)。
需要注意的是頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的管理一定要重視，學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，每一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)都需要安排相應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并對(duì)學(xué)生頂桿實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，提升學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，保障頂崗實(shí)習(xí)的效果，保障對(duì)學(xué)生的有效管理。
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