高校工商管理培養(yǎng)模式研究
科學定位目標，構建人才培養(yǎng)模式，提高教師綜合素質(zhì)，建立健全的課程設計體系，突出工商管理類專業(yè)人才的特長，從而才能大大提高工商管理類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及處理問題的能力。以下是小編J.L為大家分享的關于高校工商管理培養(yǎng)模式之論文范文。
摘要：本文將以工商管類類專業(yè)為背景，把握工商管理類專業(yè)營業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，科學探討當前地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與途徑，具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：應用型;工商管理;人才培養(yǎng)
地方院校人才培養(yǎng)的目的更多的是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，解決的是地方經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的具體而又現(xiàn)實的問題。因此，當前地方應用型高校在對人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位上，應該堅持差別化的人才培養(yǎng)模式，將以培養(yǎng)應用型工商管理類人才的同質(zhì)化現(xiàn)象[1]。
1工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式
地方應用型高校是高等教育體系的組成部分，是指各省、各治區(qū)等，大部分要靠地方行政部門劃分經(jīng)費，依靠地方財政供給，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的目標培養(yǎng)為地方發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才的高校[2]。應用型主要是指應用型為辦學定位，而形成的一批占有全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)院校不同的院校。應用型高校一般注重人才的教育觀與質(zhì)量關，在新形勢下構建可以滿足和適應經(jīng)濟發(fā)展的方向，制定更加符合規(guī)律的課程體系以及教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，從而全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。地方高等院校應用型工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和未來社會與科學統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與知識，具備一定的工程技術素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應用型工商管理類人才。
2工商管理類人才培養(yǎng)存在的問題
2.1人才培養(yǎng)具有盲目性，培養(yǎng)目標定位過高
就目前的情況分析，地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位過高，導致人才培養(yǎng)的方式方法具有盲目性，不能根據(jù)學生個性化教學。在實際的教學過程中，地方應用型高校缺乏個性化教育，不能根據(jù)學生的興趣、特長對學生進行指導。并且缺乏細分的市場意識，不能明確不同層次學生的人才培養(yǎng)目標。另外，高校對工商管理類專業(yè)人才的定位于高級管理人才，其培養(yǎng)目標定位過高，直接導致人才培養(yǎng)缺乏個性與特色，不能滿足企業(yè)用人的需求。
2.2課程設置不合理
首先，地方應用型高校關于人才培養(yǎng)的課程設置不合理，其教材與設備陳舊，導致教學內(nèi)容不能滿足當前人才培養(yǎng)的變化需求。其次，部分高校開設的選修課程過少，幾乎等同于必修，因為學生不選的話，總學分將不夠。在實踐與教學的過程中，實驗課程的內(nèi)容設置大多數(shù)都是具有炎癥性的，雖然教學與管理比較得心應手，但是其實踐課程的內(nèi)容相互矛盾，對人才培養(yǎng)的作用性較小。課程設置不合理，導致學生在實習的過程中，企業(yè)對認知實習、專業(yè)實習以及畢業(yè)實習之間的聯(lián)系，不能明確規(guī)劃就業(yè)系統(tǒng)。
2.3缺少與企業(yè)之間的合作
很多高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企合作，學生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機會幫助企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學習的積極性，直接影響了實踐能力培養(yǎng)的效果。在實驗內(nèi)容上，與實際脫節(jié)，更多的是紙上談兵，設計性、綜合性實驗太少。現(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實際管理的綜合實驗才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達到理論與實踐的結合，進而培養(yǎng)出復合型、應用型和開放型的管理人才。
2.4教師綜合素質(zhì)較低
工商管理是一門理論與實踐都非常強的學科，因此對教師的教學水平有較高的要求。但是，目前教師的綜合素質(zhì)較低，不能達到教師科研水平的標準。一些教師雖然達到了教師的任教職務，但是缺乏專業(yè)的考試或者評定專業(yè)課程的職稱。
3工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
3.1科學定位人才培養(yǎng)目標
首先必須考慮的是工商管理類的培養(yǎng)目標，它起著導向和坐標的作用。工商管理類培養(yǎng)目標是分析社會需求的歸納，是制定培養(yǎng)計劃的開端，是社會需求與教學實踐的結合點。如果培養(yǎng)目標定位不準確，教學途徑和人才培養(yǎng)質(zhì)量就不可能得到保證。構建地方高校貢山管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，根據(jù)市場的經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及社會對人才的需求，科學定位人才培養(yǎng)目標，并分層次進行人才的培養(yǎng)，從而才能大大提高地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才的處理問題能力。
3.2構建人才培養(yǎng)模式體系
構建人才培養(yǎng)課程體系為了實現(xiàn)以上確定的培養(yǎng)目標，就必須為受教育者設計合理的培養(yǎng)規(guī)格，構建新的知識、能力、素質(zhì)結構，這些必須通過課程體系來加以落實。構建人才培養(yǎng)模式體系是實現(xiàn)工商管理類專業(yè)人才的關鍵一步，其直接反應出地方應用型高校的教學思想，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。因此，地方應用型高校必須在順應經(jīng)濟市場發(fā)展趨勢的前提下，不斷構建與完善人才培養(yǎng)模式體系，在適應應用型人才培養(yǎng)的基礎上，適應社會對人才的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的人才。
3.3提高教師綜合素質(zhì)
通過讓教師參與校企合作、到企業(yè)掛職鍛煉、進修等多種方法，使教師既具備扎實而寬泛的理論知識，又有嫻熟的實際操作技能;重點培養(yǎng)會講課、懂技術，特別是熟悉生產(chǎn)過程、能理論聯(lián)系實際，并能將知識和技能有效地傳授給學生，有較強創(chuàng)新能力的復合型、雙師型教師。總之，提高教師的綜合素質(zhì)，才能對地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才的綜合能力，大大提高地方應用型高校培養(yǎng)人才的用人質(zhì)量。
3.4建立健全的課程設計體系
首先，由于課程設計一體化強調(diào)前面設計成果為后續(xù)課程設計的依據(jù)，因此更注重設計成果的可用性，也更強調(diào)提高學生的設計質(zhì)量和學生的計算機應用能力。其次，突出地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才的愛好與特長，在重點強調(diào)學生對理論知識學習的基礎上，突出工商管理類專業(yè)人才的特長，并建立不同興趣分類供學生自由選擇。另外，在學習其它公共課程的基礎上，根據(jù)自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學習。
4結束語
經(jīng)上所述，當前地方應用型高校工商管理類專業(yè)人才在培養(yǎng)模式上存在一些問題，因此科學定位目標，構建人才培養(yǎng)模式，提高教師綜合素質(zhì)，建立健全的課程設計體系，突出工商管理類專業(yè)人才的特長，從而才能大大提高工商管理類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)以及處理問題的能力。
參考文獻：
[1]陳思源.高校經(jīng)管類實踐教學與“四種能力”培養(yǎng)研究[J].河北廣播電視大學學報.2014(04)
[2]張鳴放.優(yōu)化集中實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容體系和教學過程的研究與實踐[J].長春工程學院學報(社會科學版).2015(02)
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