醫(yī)學(xué)論文參考文獻(xiàn)的注意事項

醫(yī)學(xué)論文參考文獻(xiàn)的注意事項

　　導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)論文的參考文獻(xiàn)的注意事項是什么呢?引用的醫(yī)學(xué)參考文獻(xiàn)，同學(xué)們應(yīng)該仔細(xì)核對。下面是小編分享的醫(yī)學(xué)論文的參考文獻(xiàn)的注意事項，歡迎閱讀!

　　參考文獻(xiàn)是指為撰寫或編輯論著而引用的有關(guān)圖書資料。引用參考文獻(xiàn)時應(yīng)按其在文內(nèi)首次出現(xiàn)的順序，依次以阿拉伯?dāng)?shù)字在文前文后標(biāo)注。原則上，所有必要的參考文獻(xiàn)，作者都應(yīng)該引用，并進(jìn)行標(biāo)注。

　　引用的參考文獻(xiàn)應(yīng)該經(jīng)過挑選

　　隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的數(shù)量和種類不斷增加。作者在選用參考文獻(xiàn)的時候需要經(jīng)過篩選，需要用自己的知識和鑒別能力、，從眾多的相關(guān)文獻(xiàn)中挑選出科學(xué)的、有說服力的、有代表性的文獻(xiàn)。如國不嚴(yán)格篩選，可能會得出錯誤的結(jié)果，不僅誤了自己，也可能會誤導(dǎo)讀者。

　　按照循證醫(yī)學(xué)(evidence.basednedicin)的思想，匯總分析(metaInalysis)的證據(jù)等級是很高的。即便如此，如果沒有嚴(yán)格的綜述(review)設(shè)計，匯總的是眾多設(shè)計不嚴(yán)密、結(jié)果不可靠的文獻(xiàn)，結(jié)果很可能事與愿違。因此，作者參考和引用文獻(xiàn)時，需選擇，不可隨意引用。

　　引用的參考文獻(xiàn)應(yīng)該仔細(xì)核對

　　對擬選用的參考文獻(xiàn)要什細(xì)核對，以免出差錯。不僅在文字和著錄格式上要核對，在內(nèi)容上;也要與原文核對。作者對選用的參考文獻(xiàn)，應(yīng)逐一閱讀.以正確理解作者的本意。

　　筆者曾經(jīng)處理過一篇綜述，文后大約有20余條英文參考文獻(xiàn)，經(jīng)上網(wǎng)核查，其中18條有差錯。差錯的種類大致如下：①作者姓名引用錯誤：按照醫(yī)學(xué)期刊一般的要求，應(yīng)光標(biāo)國外作者的姓，再標(biāo)其名字的首字母、如BillClinton，應(yīng)標(biāo)為“Clinton B”。有些作者常把國外作者的名和姓顛倒了。②單詞拼寫錯誤這種差錯多為作者粗心大意，或者因沒有與原文核對，而是通過轉(zhuǎn)引所致。③頁碼有誤，或者只標(biāo)起頁未標(biāo)止頁。④增刊沒有顯示出來。5則書籍未標(biāo)出版社的地址等。

　　以上例子說明，作者對引用的參考文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真核對是十分必要的，是對讀者負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。

　　引用的參考文獻(xiàn)要忠實于原文

　　因為是引用別人的文獻(xiàn)，作者無權(quán)更改原作者的本意，只需向讀者介.介紹原作者使用的方法、得出的結(jié)果和結(jié)論等。作者可以對原作者使用的方法、得出的結(jié)果和結(jié)論等發(fā)表看法，但不能肆意更改，不管是故意的，還是無意的。

　　要想忠實于原文，最好的辦法就是用之前仔細(xì)閱讀原文，正確理解作者的本意，盡量不要轉(zhuǎn)引，以免以訛傳訛，損害原作者、讀者，還有自己。

　　應(yīng)注意參考文獻(xiàn)的著錄格式

　　因參考文獻(xiàn)的著錄格人各刊不盡 相同，投稿前作者應(yīng)注意雜志稿約的有關(guān)規(guī)定，至少得先看看有關(guān)期刊發(fā)表的論文的參考文獻(xiàn)是如何標(biāo)注的，以了解有關(guān)期刊的參考文獻(xiàn)的著錄格式，以免出錯。

　　很遺憾，在實際工作中筆者發(fā)現(xiàn)，有不少作者投來的稿件書寫格式包括參考文獻(xiàn)的著錄格式與雜志所要求的不同。坦率地講，編輯和審稿專家也是人， 工作中多少也有感情因素。如果拿到手中的是一篇書寫格式不合要求的文章，別的暫且不論，就書寫格式不規(guī)范這一條，就足以給編輯留下不好的印象，甚至讓編輯做出退稿的決定。就算最后沒有被退稿，此類稿件較書寫格式規(guī)范的稿件被錄用的可能性大大降低。

　　其實作者犯的是一個很低級的錯誤，讓編輯很自然地聯(lián)想到，該作者不太尊重期刊，還有期刊的編輯以及審稿專家。因此，作者在投稿前一定要注意期刊參考文獻(xiàn)的著錄方式，以免產(chǎn)生不必要的負(fù)面影響。其實，并不復(fù)雜，只要，稍稍留意即可。

　　醫(yī)學(xué)參考文獻(xiàn)

　　醫(yī)學(xué)參考文獻(xiàn)篇一：

　　[1]施壽康.“預(yù)防醫(yī)學(xué)”是培養(yǎng)全科醫(yī)師的一門必修課[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1995(1):25.

　　[2]黃永昌.在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略第三次研討會上的講話[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1991(4):5.

　　[3]孫寶志.世界高等醫(yī)學(xué)教育研究的現(xiàn)狀和趨勢及其借鑒[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006(5):1-4.

　　[4]周中.加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略意識，促進(jìn)非預(yù)防專業(yè)課程建設(shè)[J].中國高等教育，1992(6):15.

　　[5]李寧秀，何挺蔚，劉朝杰，等.我國非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2001(3):159-160

　　[6]紀(jì)艷，朱海燕.基于基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)崗位任務(wù)的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程改革[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014(2).

　　[7]王鵬,張作嶺“顧客”及其需求:學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵田成人教育,2008(8):29一30.王慧教學(xué)全面質(zhì)量管理學(xué)生觀[D]長春:東北師范大學(xué),2006:

　　[8]程鳳春教學(xué)全面質(zhì)量管理—理念與操作策略四]北京:教育科學(xué)出版社,2004:11

　　醫(yī)學(xué)參考文獻(xiàn)篇二：

　　[1]王飛，沈利.病原生物學(xué)驗證性實驗與設(shè)計性實驗結(jié)合教學(xué)的實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32(2):186-187.

　　[2]李水紅，段元潤，趙飛駿，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)改革初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(9):749-750.

　　[3]李星云，鐘民濤，劉欣，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)探索[J].中國微生態(tài)學(xué)雜，2013，25(7):382-383.

　　[4]劉英杰，黃紅瑩，許國強(qiáng)，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)體系改革與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(12):1059.

　　[5]呂杰，劉從森，陳勇，等.基于科研能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17(7):611.

　　[6]李秀真，薛慶節(jié)，呂厚東，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)模式的實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15(4):853-854.

　　[7]佟偉，李宏偉，董穎，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗研究性教學(xué)改革的探索與實踐[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013，40(20):3781-3782.

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