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      學前教育畢業論文提綱

      時間:2024-12-11 11:04:27 麗薇 論文提綱 我要投稿

      學前教育畢業論文提綱(精選5篇)

        大學生活將要謝下帷幕,眾所周知畢業生要通過最后的畢業論文,畢業論文是一種比較正規的、比較重要的檢驗學生學習成果的形式,優秀的畢業論文都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的學前教育畢業論文提綱(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      學前教育畢業論文提綱(精選5篇)

        學前教育畢業論文提綱 1

        摘要 4-5

        Abstract 5-6

        引言 7-25

        一、問題提出 7-9

        二、研究意義 9-10

        三、相關文獻綜述 10-19

        四、研究設計 19-25

        第一部分 本科學前教育專業教育實習基地質量保障的基本理念 25-33

        一、教育實習基地質量保障的內涵 25-28

        二、教育實習基地質量保障的目的 28-29

        三、教育實習基地質量保障的理論基礎 29-30

        四、教育實習基地質量保障的內容 30-33

        第二部分 本科學前教育專業教育實習基地質量保障調查分析 33-53

        一、教育實習基地質量保障現狀 33-47

        二、教育實習基地質量保障存在的問題 47-49

        三、存在問題的原因——質量文化的`缺失 49-53

        第三部分 本科學前教育專業教育實習基地質量保障的具體策略 53-59

        一、增強主體的質量意識 53

        二、樹立“共贏”的教育實習基地目標理念 53-54

        三、建立健全教育實習基地制度 54-55

        四、加強教育實習指導教師隊伍建設 55-57

        五、充分發揮實習生參與教育實習的主體作用 57-59

        結語 59-61

        參考文獻 61-67

        附錄 67-75

        致謝 75

        學前教育畢業論文提綱 2

        摘要 6-7

        Abstract 7-8

        一、問題的提出 11-12

        二、核心概念界定 12-14

        (一) 氣質 12-13

        (二) 幼兒入園適應 13-14

        1、適應 13-14

        2、幼兒入園適應 14

        三、相關文獻綜述與分析 14-20

        (一) 幼兒入園適應 14-17

        1、國外研究綜述 14-15

        2、國內文獻綜述 15-17

        3、國內外文獻簡析 17

        (二) 氣質 17-20

        1、國外研究綜述 17-18

        2、國內研究綜述 18-20

        3、國內外文獻簡析 20

        四、研究設計 20-23

        (一) 研究內容 20

        (二) 研究對象 20-21

        (三) 研究方法 21-23

        1、文獻法 21

        2、問卷調查法 21-23

        五、研究結果統計與分析 23-30

        (一) 小班幼兒入園適應狀況的統計與分析 23-25

        1、幼兒入園適應的總體水平統計 23-24

        2、不同性別小班幼兒入園適應水平比較分析 24

        3、不同文化程度父母的小班幼兒入園適應水平的比較分析 24-25

        4、不同類型園所小班幼兒入園適應水平的'比較分析 25

        (二) 小班幼兒氣質的統計分析 25-27

        1、小班幼兒氣質類型分布統計 25-26

        2、小班幼兒氣質特征的性別差異分析 26-27

        (三) 幼兒氣質與幼兒入園適應統計分析 27-30

        1、不同氣質類型的小班幼兒入園適應水平統計 27-28

        2、幼兒氣質與幼兒入園適應的相關分析 28-29

        3、幼兒氣質對幼兒入園適應的影響分析 29-30

        六、討論 30-32

        (一) 小班幼兒入園適應現狀 30-31

        (二) 幼兒氣質對幼兒入園適應的影響 31-32

        七、結論 32

        八、建議 32-34

        (一) 重視幼兒情緒的穩定,提高入園適應能力 32-33

        (二) 熟悉幼兒適應的過程,理性面對過程中的困難 33

        (三) 了解幼兒氣質類型,因材施教 33-34

        (四) 注重培養孩子日常生活的適應性,增強其應對“改變”的信心 34

        九、研究的問題與不足 34-35

        參考文獻 35-36

        附錄 36-42

        附錄1:兒童氣質量表 36-40

        附錄2:入園適應教師問卷 40-42

        致謝 42

        學前教育畢業論文提綱 3

        摘要 4-5

        Abstract 5-6

        一、引言 9-18

        (一)研究緣起 9

        (二)研究目的 9-10

        (三)研究意義 10

        1.理論意義 10

        2.實踐意義 10

        (四)文獻綜述 10-16

        1.國外有關幼兒不良飲食行為的研究 10-11

        2.國內有關幼兒不良飲食行為的研究 11-16

        (五)相關概念界定與說明 16-18

        二、研究設計 18-22

        (一)研究對象 18

        (二)研究方法 18-22

        1.觀察法 18-19

        2.問卷調查法 19-21

        3.訪談法 21-22

        三、4-6 歲幼兒不良飲食行為現狀調查結果 22-29

        (一)部分幼兒進餐不夠獨立 22-23

        (二)幼兒挑食、偏食行為明顯 23-25

        (三)幼兒進餐的專注度不高 25-26

        (四)幼兒的進餐速度過快或過慢 26-28

        (五)幼兒離園后吃零食行為普遍 28-29

        四、影響幼兒不良飲食行為的原因分析 29-38

        (一)幼兒園的進餐環境對幼兒飲食行為的影響 29-31

        1.幼兒飲食健康教育缺乏 29-30

        2.有些教師指導用語不合適 30

        3.部分教師對幼兒要求過高 30-31

        (二)家長喂養方式、生活習慣對幼兒飲食行為的影響 31-33

        1.家庭喂養方式不當 31-32

        2.家庭內部觀念不一致 32-33

        3.家長不良榜樣作用 33

        (三)幼兒自身發展特點對幼兒飲食行為的影響 33-35

        1.幼兒自身食欲不佳 33-34

        2.幼兒自身注意力不集中 34-35

        3.幼兒自身為難養型幼兒 35

        (四)社會環境對幼兒飲食行為的影響 35-38

        1.電視廣告失范,家長防范意識不強 35-36

        2.幼兒食品質量堪憂 36

        3.幼兒園附近的垃圾食品攤販 36-38

        五、幼兒不良飲食行為改善策略 38-43

        (一)創造適宜的幼兒園飲食氛圍 38

        1.開展多形式的飲食健康教育活動 38

        2.規范教師幼兒進餐時的指導語 38

        (二)樹立正確的`家庭喂養觀念 38-40

        1.堅持正確的喂養方式 38-39

        2.家庭內部對孩子統一要求 39-40

        3.家長做好榜樣示范 40

        (三)幫助幼兒依照其自身特點健康飲食 40-41

        1.幫助幼兒從自身發展特點改善飲食行為 40-41

        2.規范不同年齡幼兒不良飲食行為 41

        3.幫助不同氣質幼兒改善不良飲食行為 41

        (四)為幼兒創設一個良好的社會環境 41-43

        1.完善幼兒食品廣告立法 41-42

        2.選擇適合幼兒的電視節目 42

        3.嚴重處罰未按照要求生產兒童食品的廠商 42

        4.嚴格監管幼兒園周圍的食品攤販 42-43

        結論 43-44

        參考文獻 44-47

        學前教育畢業論文提綱 4

        摘要 4-5

        ABSTRACT 5-6

        圖表目錄 9-11

        第一章 緒論 11-33

        一、 選題緣由 11-13

        (一) 來自幼兒園觀察的偶然靈感 11

        (二) 查閱文獻后的啟發 11-12

        (三) 當前學前教育對生命教育與科學教育的關注 12-13

        (四) 對生命歷時性認知及其與時序認知關系研究的缺乏 13

        二、 研究的意義 13-14

        (一) 理論意義 13

        (二) 實踐意義 13-14

        三、 概念界定 14-15

        四、 文獻綜述 15-33

        (一) 心理時間之旅的相關研究 15-17

        (二) 關于歷時性認知的相關研究 17-19

        (三) 關于時間認知的相關研究 19-22

        (四) 關于歷時性認知與時間認知關系的相關研究 22

        (五) 關于生命歷時性認知的相關研究 22-30

        (六) 時序認知的相關研究 30-32

        (七) 對已有研究的評述 32-33

        第二章 研究設計 33-37

        一、 研究目的 33

        二、 研究問題 33

        三、 研究對象 33-34

        四、 研究方法 34-35

        五、 測試程序 35-36

        (一) 測查人員 35

        (二) 預測查 35-36

        (三) 正式測查 36

        六、 數據的統計與處理 36

        七、 效度和信度 36-37

        第三章 結果與分析 37-53

        一、 性別和年齡對兒童生命歷時性認知與時序認知的差異性分析 37-44

        二、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在生長和死亡維度之間的差異性分析 44-45

        三、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在人、動物、植物之間的差異性分析 45-46

        四、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知發展在四組維度之間的差異性分析 46-50

        五、 3-7 歲兒童的生命歷時性認知與時序認知的關系研究 50-53

        第四章 討論 53-65

        一、 生命歷時性認知 53-62

        (一) 關于 3-7 歲兒童有無生命歷時性認知能力的問題? 53-57

        (二) 3-7 歲兒童生命歷時性認知在生長特性與死亡特性間的差異性 57-59

        (三) 3-7 歲兒童的生命歷時性認知在人、動物、植物屬性間的差異性 59-60

        (四) 3-7 歲兒童生命歷時性認知在四組維度之間的差異性 60-62

        二、 3-7歲兒童時序認知的性別和年齡的`差異性 62-63

        三、 生命歷時性認知與時序認知兩者間的相關關系 63-65

        第五章 結論、教育建議與研究的不足 65-69

        一、 研究的結論 65

        二、 教育建議 65-67

        (一) 充分考慮兒童生命歷時性認知和時序認知發展的年齡特點,通過兒童發展的年齡特點施以教育 65-66

        (二) 從生命歷時性認知的內部差異性著手,實施生命教育 66-67

        (三) 從時序認知的角度實施教育,間接地開展兒童的生命教育 67

        三、 研究的不足與展望 67-69

        參考文獻 69-73

        附錄 73-76

        后記 76-77

        攻讀碩士期間的研究成果 77-78

        學前教育畢業論文提綱 5

        標題:論中學教師對新課程改革的不適應性及應對策略

        [摘要] 基礎教育新課程改革緣起于社會發展與課程功能滯后、素質教育與課程運作流弊、價值轉型與課程旨趣單向等方面的矛盾動因。在這種背景下的新課程改革,給中小學教師帶來了很大的不適,主要有教師的角色轉換、教師的視角轉換、教師的教學方式、學生的學習方式等方面所引起的心里不適,針對新課程改革中教師這些心理不適, 給出教師的自身努力、學校的策略和社會支持等三種應對策略。

        [關鍵詞] 基礎教育;新課程改革;教師;心里不適;應對策略

        [引言]:隨著新課程改革的進行,也有很多的專家、教師意識到了這個問題,并對它展開了研究 。但由于傳統教育它的真的是根深蒂固,要想一下子改變是非常難,研究也沒有太深入的進行。因為課程的改革是勢在必行的,教師只有去適應它的變化,適應社會的發展,才能讓自己更好的發展。那么,跟著這個趨勢,我們的研究將會越來越來剝出真相,更能掌握住新課程改革的'真是目的,提高我國的教育質量和水平。本文主要就對教師的這些心理不適應進行分析,并提出一些相應的應對策略,總結其經驗教訓,以此給一些處在這種狀況下的教師做些參考。

        [正文]

        一 引 言

        1.1基礎教育新課程改革時代背景

        1.1.1 社會發展與課程功能滯后

        1.1.2 素質教育與課程運作流弊

        1.1.3 價值轉型與課程旨趣單向

        二 教師對新課程改革的不適應性

        2.1 教師對由居高臨下向平等融洽的角色轉變的心里不適

        2.2 教師對視角的轉換的不適應

        2.3 教師對新的教學方式的心里不適

        2.4 教師對學生的新學習方式的心里不適應

        2.5 教師對自我的心里不適

        三 應對新課程改革中教師心理不適的策略

        3.1 教師的自身努力層面

        3.1.1 教師要關注自身在新課改中的教師轉換

        3.1.2 提高教學監控能力

        3.1.3 正視自己,提高自信,完善自我

        3.2 學校策略層面

        3.2.1 學校管理策略

        3.2.2 學校的培訓策略

        3.2.3 學校的交流策略

        3.3 社會支持層面

        3.1.1 加快教師專業化進程

        3.3.2 建立科學的教師評價體系

        3.3.3 要理解和尊重教師

        四 結束語

        附:提綱編寫要求

        1.合理的項目

        一般在論文題目之下,編寫出兩個或三個層次的小項目。

        2.采用有效地編寫論文提綱的方法

        其方法主要是:

        (1)擬定標題,即自己給論文起名字。它要求標題能傳內容之神,名副其實,使讀者看了一眼便知。

        (2)考慮構篇大小和順序安排,既考慮全篇從哪幾個方面,或按什么順序展開、闡述基本論點,又逐個安排每個論點,再依次考慮每段的安排,把準備使用的材料按構思的順序標上序碼并排列好,以備行文時使用。

        (3)全面、反復地檢查提綱,作必要的增、減或調整。

        3.編寫內容詳簡適當的論文提綱

        提綱分簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱的內容只包括論文題目、下位論點。而詳細提綱除此之外,還包括論證下位論點的各種證據。一般說來,宜編寫詳細提綱。因為編寫這種提綱,一則能幫助自己全面地進行謀篇布局,二則能幫助自己在寫作過程中有條不紊地進行。

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