“自動化專業導論”課程的教學探索論文

時間：2024-10-13 02:43:43 自動化畢業論文我要投稿

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“自動化專業導論”課程的教學探索論文

　　自動化是指機器或裝置在無人干預的情況下按規定的程序或指令自動進行操作或控制的過程。下面是小編為你帶來的“自動化專業導論”課程的教學探索論文，歡迎閱讀。

“自動化專業導論”課程的教學探索論文

　　[摘要]針對自動化專業大學新生對自己所學專業認知模糊，容易產生專業迷茫，容易失去自我學習發展的主動性等問題，提出開設“自動化專業導論”課程，通過課程學習使新生對專業有一個整體和明確的了解，使之能夠明確學習目的，提高學習興趣，增強學習信心，做好專業技能培養和學習規劃。作為專業導論課，這門課程的教材和教學內容的處理需要遵循兩個原則：專業性和教育引導性，采用的教學方法和手段也要充分考慮新生的專業認知基礎，以完成新生專業教育的任務。

　　[關鍵詞]大學新生;自動化專業;專業導論;課堂教學

　　一、課程設置的目的和意義

　　控制與自動化技術在解決21世紀的社會復雜問題上及跨學科問題方面具有不可替代的重要作用，更是促進社會新型工業化乃至信息化的關鍵技術之一。目前，多數普通院校都設置有自動化領域的相關專業課或者專業選修課，作為專業引導性課程的“自動化專業導論”必不可少。[1]專業導論課對大學新生了解專業情況及專業學習有重要作用，因此探索專業導論課的教學，加強專業導論課程建設對提高大學教學質量，培養學生素質具有積極的意義。專業導論課程的目的就是通過課程的學習使新生對專業有一個整體和明確的了解，能夠明確學習目的，提高學習興趣，增強學習信心，能夠做好專業技能培養和學習規劃。[2]

　　然而，對于剛進大學的新生，突然離開了家庭，面臨學習方式的改變，加上在高考填報自愿時，有部分學生在家長或親戚朋友的影響下被動地選擇了大學專業，他們或多或少表現出以下特點：個人生活自理能力較差，人際交往能力較差，對學習方式的轉變不適應，對所學專業認識淺等。[3]大學新生的這些特點，如果缺乏正確的專業引導，容易導致他們在以后的學習過程中出現懈怠，不能達到本科專業人才培養的總體要求。為此，我校系部針對2013年9月入學的自動化專業新生開設了“自動化專業導論”課程，主要目的是對新生進行教育、教學的引導，盡最大努力幫助新生有效地規劃大學的學習和生活。

　　二、課程教材與教學內容

　　既然是專業導論課，其一離不開專業性，課程的內容和體系必須具有自動化專業的相關特點;其二離不開教育引導性，課程的內容和體系不僅要有專業知識的介紹，同時也需要注重專業培養目標、教學內容安排和學習方法的引導。根據以上兩點要求，這門課程選擇教材需要滿足三個方面的要求：強調對控制學科和自動化技術的基本認知，為自動化專業學生大學四年的知識學習過程提供一種恰當的引導，必須考慮專業教學與通識教育的相容性。我們最終選定了周獻中教授主編的《自動化導論》作為教材。

　　針對教材特點，教學內容主要包括：專業知識方面，按照自動化專業“基礎概念――基本原理――知識與技術體系專業應用、挑戰和發展”的層次結構，由淺入深地進行講解;教育引導方面，專業培養目標、人才素質要求、教學內容安排、學習方法等。由于本課程僅有16個學時，教學內容多，為了達到更好的教學效果，需要根據新生的認知情況和接受能力合理選取教材內容，編排教學內容體系。最終根據教材特點選取以下四部分教學內容：第一，強調基本認知，闡明專業內涵和基礎概念，介紹控制理論和自動化技術發展簡史。第二，體現專業特色，講述自動控制系統的描述原理、基本控制過程、基本控制方法和自動化技術的應用等。第三，注重學習引導，從學校和系部自身條件出發，從社會對自動化人才的綜合素質要求出發，讓學生對本專業知識體系的構成及大學四年的課程安排有一個比較完整、清晰的了解和認識，使學生能將專業學習要求自覺地落實到學習和實踐中。第四，提供豐富資料，主要是向學生介紹自動化專業的一些經典著作、經典論文、著名刊物，國際著名的自動化組織機構、著名的自動化技術與系統研發企業及自動化領域常用網絡資源等，進一步加深學生對專業的認識與了解，提高學生的學習興趣。

　　三、課程的教學方法與手段

　　教學既是科學，也是藝術。本課程教學需要使學生了解自動化的基本概念和自動化專業培養目標，了解自動化專業的整體框架，包括各基礎課和專業課設置，各專業方向內涵與設置、各專業課與各專業方向之間的關系、重要的基礎和專業課的作用、本專業與其他專業的關系等。考慮到新生的專業認知基礎，為了使學生更容易接受教學內容，教師主要采用板書與多媒體技術相結合的形式，實施以學生為主體、教師為引導的互動式教學，把相關的專業知識與學生的日常生活聯系起來，多用日常生活中的事例補充說明專業知識，這樣不僅能避免教師照本宣科，學生被動聽課，課堂氣氛沉悶等問題，還能很大程度上提高學生學習的積極性與主動性。[4]可以讓學生以自己對“自動化控制”的理解，列舉出自己身邊的自動化控制過程，如開環控制系統、閉環控制系統的生活實例，正反饋控制系統、負反饋控制系統的生活實例。接著讓其他學生討論并判斷例子的正確性，并通過實例分解出自動控制系統的結構體系。如此一來，學生對自動化控制方面的基本概念有了更好的理解，而且提高了學習的主動性。

　　由于“自動化專業”課程具有理論知識較多的特點，若是單純地分析講解，學生聽起來會感到枯燥，難以理解。[5]我們主要通過視頻、圖片、實物相結合的方式讓學生能夠更加直觀、深刻地掌握所學習的內容和知識。同時，還應該在教學過程中，加強實踐教學的分量，如參觀實驗室設備、參觀高年級學生的專業實驗等。學生可以通過參觀PLC控制系統和智能賽程系統、自動控制實驗等方式進一步了解自動化控制的基本概念和應用范圍。

　　目前由于我校剛剛升入本科院校，系部師資力量缺乏，近兩年一直由一名教師完成“自動化專業導論”的教學任務。但隨著學校的發展，教師隊伍的加強，我們將逐步建立多名教師上課的形式，采取本專業不同研究方向的教師，就其所研究的知識領域，學科發展前言等問題與學生交流，不僅能充分發揮教師的優勢，更能使學生可以從不同的角度來了解該專業的內容與發展方向。

　　四、總結與體會

　　完成“自動化專業導論”課程的教學工作，筆者有以下體會，一門好的專業導論課，需要做到能引導學生盡快適應大學學習與生活;能幫助學生提高對專業的認知，脫離專業的迷茫;能提高學生以后學習的積極性與主動性;能幫助學生建立大學四年完整的專業學習規劃;能拓展學生眼界和專業知識面，增加學生的學習渠道。

　　專業導論課在新生專業教育方面有著極其重要的作用，因此必須加強專業導論課的建設、教學等相關工作。為培養能夠在經濟建設和社會發展中發揮重要作用的具有實踐能力、適應能力和創新精神的高素質自動化人才打下良好的基礎。

　　參考文獻：

　　[1]周獻中.自動化導論[M].北京：科學出版社，2012.

　　[2]孟江，張其敏，田園.新升本科院校專業導論課教學思考[J].廣東化工，2012(11)：223-224.

　　[3]彭熙偉，廖曉鐘，鄒凌.自動化專業導論課的教學實踐與探索[J].中國電力教育，2011(1)：74-75.

　　[4]劉偉，張建旭，邵毅明.工科大學新生入學教育與專業引導[J].產業與科技論壇，2009(5)：172-174.

　　[5]閆緒嫻，孫國強.新生專業導論課特點內容及教學方法探索[J].教育研究，2012(9)：173-175.

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